李孝迁 | “制造国民”:晚清历史教科书的政治诉求
而后谓之有格。然欲培养一人格,必赖道德教育及国民教育之教科。历史科即道德教育及国民教育之教科也。东西教育家莫不谓本国历史之位置最有密切之关系。”[22]《初等小学中国历史教科书》谓历史为初级学科最要之一门,“凡爱国精神,强种思想,胥由此启发之”,故编此书旨在“感发爱国强种之观念者”,“养成学生国民...
历史书籍把中国踢出四大文明古国?出版社回应:书籍侧重点不一样
这种编写书籍的方式和目前部编版历史教科书是类似的,是常见的体例,即在叙述世界史的时候,不包括中国史,无可厚非。平心而论,出版社既没有“别有用心”地“踢出”中国,中国是四大文明古国的事实也不会因为一家出版社的一本书的几句话就被否定。真正的文化自信,应该是具备宽容、包容、兼容的心态,同时能理性平...
陈赟谈“百年变局”时刻的历史哲学
基督教末世论的思维架构,将人类事物及其历史视为在实质上自身没有意义的过程,历史哲学的指向便在于通过历史完成(历史目的、乌托邦、末世论等都是历史完成的不同形式)的概念来告别历史。这样,人类历史的目的便在于从历史中逃离,走向一种位于历史彼岸的超历史或非历史甚至是反历史的绝对永恒。这里面包含两种病理:其一是历...
《中华民族共同体概论》:中华民族共同体学的奠基之作
这一定义是不科学的,一是把历史上的各民族排除在外,二是把香港和澳门加入中国国籍的外国人排除在外,三是把海外华人排除在外。该教材首先界定中华民族的概念,指出:“中华民族是中华大地各类人群浸润数千年中华文明,经历长期交往交流交融,在共同缔造统一多民族国家历史进程中形成的、具有中华民族共同体认同的人们共同体;...
【民族团结进步创建】《中华民族共同体概论》:中华民族共同体学的...
该教材首先界定中华民族的概念,指出:“中华民族是中华大地各类人群浸润数千年中华文明,经历长期交往交流交融,在共同缔造统一多民族国家历史进程中形成的、具有中华民族共同体认同的人们共同体;在今天主要包括具有中华民族共同体认同的大陆各族同胞、香港同胞、澳门同胞、台湾同胞以及海外侨胞。在这一民族实体里,各族同胞已...
《中华民族共同体概论》为什么被称为里程碑式的教材
概念是教科书的灵魂(www.e993.com)2024年7月6日。概念的界定尤其是核心概念的界定对于教科书编撰意义重大。《概论》在这方面做了许多成功的探索,极具价值,是一部具有开拓性意义的杰作。▲民族团结花坛。“由国家民委组织编写的《概论》从理论逻辑、历史逻辑和实践逻辑,论证了中华民族是包括古往今来中华大地上的各类人群,在共同缔造统一多民族...
【铸牢中华民族共同体】《中华民族共同体概论》:中华民族共同体学...
该教材首先界定中华民族的概念,指出:“中华民族是中华大地各类人群浸润数千年中华文明,经历长期交往交流交融,在共同缔造统一多民族国家历史进程中形成的、具有中华民族共同体认同的人们共同体;在今天主要包括具有中华民族共同体认同的大陆各族同胞、香港同胞、澳门同胞、台湾同胞以及海外侨胞。在这一民族实体里,各族同胞已...
学从问中来-中国教育新闻网
历史很厚重,教科书很薄。历史时空广大,课堂时空有限。知识与概念累积于外,能力与素养深藏其间。若以知识立意,就讲课而言,历史容易教。若以能力和素养立意,用学生反馈和考试成绩衡量,教好又很难。如何实现从“难教”到“教好”的路径突破?就我的从教经历以及对同行观察而言,在常规的专业和教育坚守中,需要持续地“三...
2024年湖南大学721《教育学专业基础综合》考研考试大纲
学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。(三)我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。七、课程(一)课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。
文艺批评 | 孙江:何谓非虚构写作
跨文化的概念史以概念为媒概念史与历史教科书跨学科与去学科区域国别学发凡全球本土化的中国研究文化记忆的谱系抵抗虚“吾”主义不安的社会史社会史身份的再确认cult与反cult革命的现象学诠释Ⅲ记之忆之继续写下去问学蔡师此情可待成追忆...