聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

这种能力就是核心素养,即把三维目标融合起来,回到真实情境,解决真实问题的高级能力和理解能力。教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要》,明确提出三维目标,即学生在学习过程中需要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。经过二十多年的实践探索,所谓的三维目标的培养探索确实取得显著成效,但也反映出一些急需...

解惑:核心素养背景下教师的关键能力

2001年,我国提出新课程教学的“三维目标”,强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。在国际核心素养研究热潮的影响下,我国于2014年首次提出“核心素养体系”概念,并于2016年正式公布《中国学生发展核心素养》。该“核心素养”从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面提出“人文底蕴、科学精神、学会学习、...

唐山市名师工作室教学研讨活动在北京景山学校曹妃甸分校举行

张金波老师以《教学目标设计的误区与匡正》为题，以其独到的见解深入浅出地剖析了教学目标从双基到三维目标再到核心素养的变迁历程，同时从“教学目标的误区、依据、流程、撰写格式和底线”五个方面深度分析了教学目标设计的误区与匡正方法。高永利老师的讲座以《三个支点，撑起骨干教师专业化成长》为题，聚焦骨干教师成...

专访华南师大教授左璜:将核心素养落实、落细、落小,给教师3点建议

核心素养就是为教育的目的瘦身,其背后蕴含的教育思维方式就是“少即是多”——抓住那些最关键、最基础的内容素养去培养。左璜还把这一逻辑迁移到了家庭育儿中,在家庭教育中做“减法”,聚焦孩子核心素养培养,并坚持在自己的微信公众号撰写育儿日志,疫情期间出版了《高效亲子陪伴指南》《博士后妈妈智慧育儿经》两本书...

赋能教学 奔赴新程 ——绵阳开元中学举办新学期教师全员培训活动

马校长指出,新时代教育要围绕培养学生思维的中心进行,教师要思考教什么、怎样教的问题,要促进学生由低阶思维过渡到高阶思维,进而由传统的三维目标的落实进阶为学科核心素养的养成。马校长对单元教学的基本主张,由经验教学到精准教学的转变,浅层学习到深层学习的客观评价,课程方案、新课程、新教材和新教学之间的逻辑关...

青岛幼儿师范学校:深化教学评价改革,全面提升育人质量

一是突出“核心素养”主线,从多领域进行改革(www.e993.com)2024年11月27日。学校从评价类型、评价主体、评价手段等多方面着手,以“达成度”为核心抓手,确立以“三维目标”为重点的评价维度,建立发展的评价指标体系,实现“以评导学、以评测学、以评拓学”,为学生“升学有路,就业有门”助力。

南外河西二附小教师读书会“创新·赋能”

陈丽娟老师聚焦本书的课程核心素养,思考如何根据新三维目标创生课程并设计教学。滕国庆老师强调教学内容的数量应适中,根据学生的认知发展规律,逐步增加教学的深度和广度。孙秋老师提到了,信息时代背景下跨学科学习能够帮助学生整合不同学科的知识和方法,培养他们的创新思维和解决问题的能力。祝琳婧老师关注学生不是学习的“...

大咖说 | 杨向东:育人方式变革下的考试命题改革

三维目标指的是——我们现在强调学科的知识与技能的结构化。每个学科都蕴含了独特的思维方式、独特的解决问题的套路、每个学科都蕴含着世界观和价值观。比如说地理学科的核心素养之一是“价值观”,也叫做“人地协调观”,就是人和自然要和谐发展,同时也是“价值立场”。

左璜:把研究做在教学现场

第一,更新育人目标。核心素养导向本质是教育要确立面向未来的育人目标更新。面向未来,我们到底应该让孩子学什么?学到什么程度?这是核心素养所回答的问题。全球化、信息化、智能化时代的到来,必然督促所有教育人重新定位和审思我们的教育目的:是不是孩子积累的知识越多越好?是不是孩子掌握的技能越多越好?在这样一个时...

南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动举行

12月8日下午,学校特邀王鑫博士作题为“核心素养导向的普通高中课程教学改革”的主旨报告。王鑫博士是中国教育科学研究院课程与教学研究所副所长、研究员,教育学博士,全国青少年科技创新大赛评委,研究领域为课程教学论、科技教育。报告中,王鑫所长以时间轴为线索,以“三维目标”“核心素养”阶段为划分,细致梳理基础教育...