昆明市西山区教科院开展语言领域核心经验培训
活动现场供图培训中,孙珂讲解了“语言讲述核心经验”,通过实操性观摩研讨,老师们进一步理解了叙事性和说明性讲述的区别和特点,加深对讲述活动的理解,解决在语言讲述活动设计与实施中的经验与困惑,获得了更好地支持幼儿获得相关的核心经验和语言发展的能力。活动现场供图当天下午,孙珂带来了“辩论学习核心经验...
宜宾江安县四面山镇水清幼儿园:送教下乡搭平台 互动交流促发展
赵老师围绕学龄前儿童“谈话的经验”“辩论的经验”“叙事性讲述的经验”“说明性讲述的经验”四部分早期口头语言的核心概念和作用、所发展的内容以及教师的引导策略三个方面展开详细交流。活动的最后环节,第三学区长、工作室领衔人胡依婷,组织参培教师围绕示范课中“体现了幼儿语言学习的那些核心经验”“内容的选择与...
国家开放大学电大《学前儿童语言教育》形考任务
学前儿童讲述学习和发展的核心经验包括四方面:讲述内容、讲述结构、讲述语言、讲述情境。对错对于排图讲述的方式,教师不直接提供讲述的凭借物,而是向幼儿提供各种构图材料,如积塑玩具、贴绒图片、磁铁图片七巧板、立体图片,有人物、动物、花草树木、天气状况及不同的地点等,利用一张大的背景图,让幼儿根据一定的主题...
泸州市江阳区蓝田幼开展“语言核心经验之说明性讲述”大教研活动
为进一步深化解析幼儿语言核心经验,12月8日,泸州市江阳区蓝田幼儿园开展了“儿童语言核心经验之说明性讲述”大教研活动。本次教研由郭念老师作为主要分享人,明确阐述了“说明性讲述”的概念及各阶段发展水平及指导策略;由代梦影老师、李霞老师、王丹老师结合幼儿年龄段特点,以案例式呈现了各年龄段幼儿语言表达现状,...
聚焦说明性讲述 提升幼儿语言能力
第一个理论共读环节由城厢中心幼儿园副园长康成凤领读《幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导》这本书上关于讲述活动的部分内容;第二个环节城厢中心幼儿园袁丽君老师和沈何娇教师围绕幼儿说明性讲述核心经验的学习与思考,进行了案例与主题分享;第三个环节是现场活动,由袁丽君老师执教大班说明性讲述活动《我...
厘得清才能教得明——3—6岁幼儿口语表达能力发展指标体系的探索
根据我国著名幼儿语言教育专家周兢教授的界定,儿童早期口语交流能力包括谈话能力、辩论能力、叙事性讲述能力、说明性讲述能力四种不同类型(www.e993.com)2024年7月6日。其中,谈话能力的核心经验包括“良好的倾听、运用初步谈话策略、运用交流和表达规则”三个方面;辩论能力的核心经验包括“解释、维护并完善自己的观点,运用辩论方法,尊重甚至悦纳他人的...
——3—6岁幼儿口语表达能力发展指标体系的探索
根据我国著名幼儿语言教育专家周兢教授的界定,儿童早期口语交流能力包括谈话能力、辩论能力、叙事性讲述能力、说明性讲述能力四种不同类型。其中,谈话能力的核心经验包括“良好的倾听、运用初步谈话策略、运用交流和表达规则”三个方面;辩论能力的核心经验包括“解释、维护并完善自己的观点,运用辩论方法,尊重甚至悦纳他人的...
庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园:新年的第一本好书(二)
中班组闫莹莹老师从《指南》中幼儿语言学习与发展的目标与核心经验的关系和核心经验中“语言学习与发展”“前阅读、识字、书写”等内容进行交流,针对早期口头语言的相关内容,分为“谈话讨论”“叙事性讲述、说明性讲述”将两部分内容进行对比讲述,并结合教学实践案例解释在阅读核心经验过程中的困惑和理解。
活语言、活生长、活儿童,看生活化课程如何融入教育!
因此笔者希望通过本研究,为幼儿园开展说明性讲述活动提供一个新思路,帮助教师把握幼儿说明性讲述的核心经验,结合幼儿的年龄特点与发展水平合理运用思维导图,为幼儿的语言发展提供有利条件。(作者:华东师范大学附属紫竹幼儿园史艳梅)这期的“幼教心语”就到这了!以上内容来自《学前教育》杂志,它倡导家园共育,亲子共读...
【专题教研】思维导图助发展立体研修共赋能
说明性讲述作为幼儿口头语言的一种类型,具有简洁性、精确性、规范性、条理性和逻辑性等特点。思维导图作为一种知识可视化的工具,能够引导幼儿对事物进行更加细致的观察与思考。为了帮助教师把握幼儿说明性讲述的核心经验,结合幼儿的年龄特点与发展水平,合理运用思维导图,为幼儿的语言发展提供有利条件,2023年5月5日城关...