对话| 问题解决:信息科技课程一体化实施的逻辑主线
新课标的设计具有系统性、关联性,涉及课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等六个方面,贯穿其中的主线是学科核心素养。从双基到三维目标再到学科核心素养,课程目标不断迭代,这意味着课程价值和要求的改变,也是人才培养模式的变化在新课标中的投射。您作为研究新课标的专家,是如何理解学科核心素...
好的课程,让孩子创造着长大,而非长大了再创造
将知识与技能、过程与方法、情感态度价值观即“三维目标”融合起来,形成有机整体,广泛迁移到不可预测的新情境中,形成核心素养。2.课程目标具有高级性。核心素养是以批判性思维、创造性思维和协作性思维为核心的高阶能力,以传统“双基”为代表的知识和技能是发展核心素养的手段、伴随物或副产品。3.课程目标具有...
老师要紧扣课程三维目标 整合单元学习内容
单元课程内容整合,主要考虑学科内课程整合、学科间课程整合及课内与课外(综合实践活动、研究性学习)的整合,这些整合必须保证课程目标的准确全面实施。首先是学科内课程整合的内容调整。做到“削枝强干前后调序”整合单元教学内容。课程改革要行之有效,就得从人的自然发展着手,遵循认知规律,寻找学生的最近发展区,...
崔允漷:新课程呼唤什么样的“新”教学?
课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等,是教材编写、教学、考试命题以及管理、评价课程实施的直接依据。”相较于2001年《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程标准的规定,不难发现,如今课程标准的定位从教学的“依据”变成了“直接依据”,对教学提“建议”变成了“规定课程性质……课程实施”。
历史教育缺失?香港地区与中国大陆的历史课程有何异同?
与大陆地区历史课程目标(《标准》)设置的三维目标:知识与能力、方法与过程、情感态度价值观相对应,香港地区历史科的课程目标(《指引》)又具体分为:建构知识并了解、应能掌握的技巧与应该培养的价值观与态度。在情感态度价值观方面,香港历史科课程也有培养积极的态度和价值观的目标:“体会过往人类面对的困难与挑战,了...
大咖说丨崔允漷:新课程背景下的新教学“新”在哪里?
第一,20年多前我们就没有讲清楚三维目标是一个整体(www.e993.com)2024年10月21日。三维目标是什么:知识与技能(双基)、过程与方法、情感态度与价值观。一线老师一操作、有些专家一操作,就变成三条或三类目标。第二,三维目标从逻辑上不是一个层面,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都像是举例说明。
义务教育新课程改革的五大核心观念(精华版)
在这种背景下,我国课程目标的变化主要有如下三点:1:课程目标走向整体性,“三维目标”融为一体;2:课程目标具有高级性,关注“三种”高阶思维能力;3:课程目标具有进阶性,“概念性理解”的螺旋式发展。一个“杜威学校”的例子打开网易新闻查看精彩图片...
建兰教师热议义务教育课程新标准:对教育教学的指导意义更强了
改变教师的育人理念和教学目标。教学目标从三维目标转变为学科核心素养,从关注知识点落实到关注学生素养提升。这就要求:(1)教师在课堂上要加强学科实践,增加学生动手实践的时间和体验。例如科学的课堂实验、英语的口语交流、语文、历史的研学体验等等。(2)课堂上能够创设各种真实情境,并引导学生进行解决。
新课程改革核心概念的饕餮盛宴 | 新网师十月专业学习群“云端共读...
在这种背景下,我国课程目标的变化主要有,一是走向整体性,二是具有高级性,三是具有进阶性。新三维目标是“大观念”“新能力”“新知识”。03理解性教学观所谓“理解性教学观”,即认为知识的本质是理解或问题解决,教学即选择“少而重要”的学科“大观念”,创设真实情境,让学生以小组合作的方式运用学科“大观念...
从课程目标角度审视“三维目标”
落实“三维目标”是一个系统工程。“三维目标”的原始依据为《纲要》,它由课程专家提出,学科课程专家依据《纲要》的精神,将“三维目标”这个思路具体化为学科课程的阶段目标,形成目标体系。教材编写者根据课程目标体系,编写出适合于教师教学的教材及其他课程资源。教师是落实“三维目标”的终端环节,他们以课程资源为媒介...