陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

这样的问题,就是威金斯等所说的学科教学的“基本问题”,其目标指向学科大观念和核心素养。03锚点性知识锚点性知识是网络化、结构性的知识,与其相对的是碎片化、孤立化的知识。这里的锚点性知识,也可称作“枢纽性知识”,即通过这一个点的知识,锚定其他诸多知识,从而使原本零散的知识连成线、形成片、结成网,让...

学然后知不足 教然后知困

刘老师提出课堂练习的三维目标有知识性基础目标、思维性发展目标和情感性动力目标,课程设计可展现开发性结构与封闭性结构,开发性结构会给学生提供更多的选择与创造的空间;展现逆向性思维与顺向性思维,逆向性思维具有更高的思维价值;展现思维深度与知识宽度,单元间的整合为知识的学习提供了充足的空间,教师需要跳出“课堂”...

陆志平:语文大单元教学的追求

本期,江苏省教育学会陆志平论述了语文大单元教学的追求,认为“语文大单元教学,努力促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合,促进学生自主合作探究的学习,致力于学生语文素养的整体提高,让生机勃勃的学生去学习血肉丰满的语文”。江苏省常州市朝阳中学江跃、江苏省常州市新闸中学高红、江苏省常州市...

上步中学语文公开课精彩纷呈,为学生呈现有意境的语文世界

乔波有丰厚的语文功底、教学风格和教学魅力，教学既创新、求真务实，又结合初三学生的认知能力及发展水平，由浅入深层次清晰、分明，使知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观的三维目标得以充分融合与体现。在多维目标中更注重双基，注重探究，学生在教师引领下突破目标，获取新知。听课环节，语文科组全体老师积极踊跃...