聚焦学科核心素养 支持化学教育革新

高中化学学科核心素养是以培养学生健康人格和终身学习能力为宗旨,培养学生的化学思维意识、跨学科综合创新素养、创造能力、合作能力,以及正确的价值观、情感与态度,指导学生达到更高的视野和境界,实现自我发展。创建于1997年的山东省济北中学以发展学生学科核心素养为主旨,坚定化学教育革新理念、创新化学教育教学模式、加强...

刘玲:跨学科学习是什么?为什么?怎样做?

基于“核心概念”提出核心问题/任务的要领在于从抽象概念到具象的活动转化,要尽可能把学生可能感兴趣的活动、任务代入进去,结合学生的经验和特点进行转化,把概念、原理等放到具体情境中引发学生的思考和实践;基于“学生经验”提出驱动性问题/任务的关键,是要将具体的内容性问题、事实性问题进行提升。素养目标的厘定与表述...

从阅读到学习能力体系建构——聚焦书香校园建设中的全学科阅读

新课标的核心就是打破学科界限,培养学生应用多种学科的知识来解决问题的能力和学科素养,强调多学科的交叉融合,实现“跨学科育人”。课程内容综合化:要求每门课程应安排10%的课时来设计跨学科的综合学习;课程内容结构化:强调“以素养为纲,构建学习任务、大观念、大主题等以问题解决为目标的教学内容结构单位”;课程...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

核心素养,即学生通过学科学习之后逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。关键能力聚焦学生能够做事情,必备品格指学生能够坚持把事情做正确,正确价值观指向学生愿意并习惯做正确的事情。由此可见,核心素养不仅要求学生能够做成事情,更关注学生对社会的贡献,关注学生做人。同时,这些素养的发展是学生通过学科学习实现的,...

提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用

《行动方案》指出:“注重核心素养立意的教学评价,发挥评价的导向、诊断、反馈作用”,是对教学评价的定位、性质和功能的说明。教师首先要充分认识教学评价的性质和价值,理解其独特价值产生的原因,从而更好地使用教学评价并发挥其应有的作用。(一)教学评价具有高度的即时性、及时性和灵活性...

余文森:核心素养的教学关注——重点培养学生三大核心素养

核心素养的培育需要良好的教育(www.e993.com)2024年11月28日。遗憾的是,在我们中小学,经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固,解题能力也很强,但是你跟他相处,马上就会感受到他身上缺了什么东西,这东西就是素养!学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。

...推进教师队伍专业化发展——兼谈教师教育学科建设与教育质量提升

在这样的背景下，教师在师范教育或职前阶段所学的知识和能力，可能远远不能满足他们走上工作岗位后的新要求，他们需要不断深入理解教育的本质、学科的育人价值，能够进行指向核心素养的学习设计、构建学为中心的课堂、运用评价促进教与学的改进。因此，入职以后的持续学习与发展，将成为教师胜任工作岗位的必然和长期要求...

专访华南师大教授左璜:将核心素养落实、落细、落小,给教师3点建议

学到什么程度?这是核心素养所回答的问题。全球化、信息化、智能化时代的到来,必然督促所有教育人重新定位和审思我们的教育目的:是不是孩子积累的知识越多越好?是不是孩子掌握的技能越多越好?在这样一个时代,我们的孩子面对复杂多变流动的社会时,能否综合运用各科知识解决真实问题比扎实记忆、掌握学科知识更加重要,...

湖南汨罗:新时代发展素质教育的探索与实践

凸显体育和心理健康教育在素质教育中的重要地位五育融合为个性发展、因材施教提供广阔舞台“奋楫”:在高品质课堂中遨游注重思维发展的课堂让学生“动起来”“活起来”学科“智囊团”:优质资源流动共享的“秘密武器”扎实做“双减”真的能提素质增质量...

李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

在学习支持系统中具有核心作用的学习方案仍需变革,而华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授倡导的学历案,在“素养导向”“学习立场”等观念的体现上更为充分,符合《普通高中课程方案(2017版)》提出的“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”[2]的教学要求...