认识自我:教学成果研究的基础
教学成果研究不同于学校办学经验或教师教学经验的自然积累,它是有意识、有组织、有规划、有目标的行动。选题的价值追求是教学成果的灵魂,是教学研究的“诗和远方”,也是评判教学成果水平高低的重要维度。笔者发现,很多教学成果研究项目,有具体细分目标而没有总体目标,有“术”的目标而没有“道”的追求,这样的教学...
从大专生成长为教育博士 捧回国家教学成果一等奖 草根教授齐守泉...
主持全国教育科学规划教育部重点课题1项、省级课题8项;发表15篇核心期刊论文,参编书籍5部;教科研获奖25项,其中国家级4项、省级13项;主持国家级教学成果一等奖1项、省级教学成果特等奖1项……一串串数字的背后,是济南工程职业技术学院经管学院党总支书记齐守泉对教科研事业的痴心坚守。他自称为“三低”“草根教...
教育部发布实验教学基本目录解读文章,“佛山经验”上榜!
四是推动实验教学成果创新转化佛山市将结合市教育装备协同创新平台,引入社会资源和高校科研院所助力科学类实践教学课程资源开发,应用基本实验内容,助力师生将想法变成实验教学创新教具、学具等实物,促进实践教学创新,实现科学教育的提质增效。(广东省佛山市教育局电化教育站站长区建峰)...
评奖不是终点,如何让更多老师获益于教学成果推广?
宝山区获得国家级基础教育教学成果奖一等奖的《问题化学习20年:学与教的变革》,是以国家青年课题为起点坚持了20年的改革创新和实践,是改变学习方式的原创性成果,不仅深入推进并创造性开展学习多样态区域探索,还与市教委共建“未来学习研究与发展中心”,主动面对人工智能时代对教育带来的改变。宝山区教育局局长张治作微...
教学成果奖是课程改革带来的“红利”
基础教育国家级教学成果奖的获奖项目无疑是一笔宝贵的“财富”,而如何“投资理财”,让这笔“财富”保值、增值,则是每一个关心基础教育高质量发展的人都应该思考的问题。本报邀请4位专家,从基础教育国家级教学成果奖获奖项目的形成基础、培育策略,以及对优秀教学成果的推广应用实践等角度,解析其价值内涵,辨析其价值指...
基础教育教学成果培育的六大策略
策略一:宣传“是什么”|明确基础教育教学成果的概念根据国务院1994年发布的《教学成果奖励条例》(简称“条例”),教学成果是指反映教育教学规律,具有独创性、新颖性、实用性,对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案(www.e993.com)2024年9月7日。国家级教学成果奖的申请条件包括:国内首创、经过2年以上教育教学实践检验、...
教学成果奖是中小学教改的“晴雨表”
基础教育国家级教学成果奖从诞生那天就已表明,它与科研论文、专著有区别,是对在实践探索中诞生的、有显著效果的教育教学改革方案给予奖励和推广。把2022年570项获奖成果作为一个整体来看,从中可以清晰地看出基础教育战线的校长、教师和研究人员在追求什么、实践什么、探索什么,教学成果奖就是中小学教育教学改革的“晴雨表...
教学成果奖是如何“长”岀来的
2022年基础教育国家级教学成果奖公布后引发社会广泛反响。对区域教育发展而言,我们要关注的不仅是获奖成果的结果,更要关注、研究教学成果的生长过程。通过对比、研究获奖成果案例对照自己的不足,以便更好地培育自己的教学成果。《中国教师报》2023年09月20日第15版...
郝清杰:百位高校书记校长的办学治校经验与启示
南京大学和四川大学的人才培养模式均获得国家教学成果奖特等奖。(三)理工类大学人才培养应形成扎实的专业基础和理实紧密结合的特色理工类高校的人才培养,应体现扎实的专业基础和理实紧密结合的鲜明特色。侯建国总结了中国科技大学的人才培养理念与方法,提出:“三结合、两段式、长周期、个性化、国际化等人才培养理念...
安徽省教育厅安徽省人力资源和社会保障厅关于印发《安徽省中小学...
1.获得市厅级以上有关教育教学类表彰。2.享受市级以上政府特殊津贴。3.获得省级以上教学成果奖,或市级教学成果奖二等奖(乡村教师为市级三等奖)以上。4.作为班主任,被市级以上教育行政部门评为优秀班主任或作为班主任所带的班集体获得市级(乡村教师为县级)以上教育部门表彰。5.参加教育部门组织的优质课、技能大...