解开教学范式探索的“魔咒”

教学范式把教学理念最核心的部分简化,为教师提供一个具体的教学行为框架,引导与启发教师的教学行为,使教师通过有序性和可操作性活动有效完成教学目标。“CAP课堂范式”在思想理论与实践操作之间搭建起一座桥梁,为新入职教师提供了适应新课改的教学支架,为资深教师开发引领学习的课程提供了转换中介,为济南高新区金谷小学各...

教育部:关于全面实施学校美育浸润行动的通知

(一)深化对学校美育内涵的认识《通知》聚焦深化学校美育内涵,以浸润作为美育工作的目标和路径,将美育融入教育教学活动各环节,潜移默化地彰显育人实效,实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能。《通知》首次提出以美育浸润学生、以美育浸润教师、以美育浸润学校三个层面的任务,提出阶段性实施目标,...

谱写教育高质量发展的激昂乐章

为促进教师业务技能提升和内涵发展,学校开展了教师技能大赛、优质课大赛、高效课堂展示等活动。这些活动为教师提供了展示自我、交流学习的平台,激发了教师的教学热情和创新精神。在活动中,教师们相互学习、取长补短,不断提高自身的教学水平。学校还制定了教师专业发展规划,通过“请进来、走出去”培训交流活动,促进教师...

【教发中心】组织开展教师教学能力提升专题研讨

同时,围绕“教学目标、课程目标、学情分析”进行梳理,坚持问题导向,聚焦课程中存在的真问题,在教学目标、教学设计、教学内容、方法手段、考核评价等方面提出具体举措,从而取得创新性成果,形成突显专业特色、符合学生特点且具有较强辐射推广价值的课程教学新方法、新模式。教学发展中心高度重视教师专业发展和课程建设,将以...

推动思政课建设 内涵式发展的三重路径

“大思政课”是基于思政课内在属性与目标要求的课程形态拓展,善用“大思政课”为推动教材体系向教学体系转化提供了理论指引和实践支撑,其过程旨在将静态的教材文本转化为动态的教学实践,其“大”主要聚焦于思政课作为“大课”属性的内涵式回归。新起点新要求,要坚持开门办思政理念,打破传统课堂界限,把思政小课堂、社会...

万伟:大概念视野下的教师教学行为改变

教师日常的教学目标撰写存在着过高或者过低的现象(www.e993.com)2024年11月9日。过低的目标往往将素养目标降格为具体知识与技能目标,教师机械地教知识与技能,很难将知识与技能迁移到真实生活中。过低的目标还往往造成教师教学的“课时主义”,使得每一课变得零散,缺少整体性。教师日常的教学目标制定还容易存在过高的现象,特别新课程背景下,教师们会直...

[名家经典] 详解太极拳“十八在诀〞之核心内涵

总而言之,掌握了拳架套路之后,就要追求一些实质性的东西,要从“十八在诀”的字句含义上下功夫去理解太极拳的技术内涵,去领悟太极拳阴阳虚实变化的哲理,要在手法、劲法、步法、身法、眼法上融会贯通,要从有形有象的具体动作修炼,过渡到无形无象、应物自然的高层阶段。其用意,不求技击之末,但求道法自然,意趣环...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

以促进“深度学习”为核心目标，为教师提供可复制的实践借鉴。“深度学习”旨在让学生真正成为学习的主人，以培育学生核心素养作为教学目标追求，对学科知识进行深度加工，促进教与学方式发生根本性转变。其采用“典型式﹢变式﹢多样式”的推进方式，“区共同体﹢种子教师﹢实验校”的实施机制，聚焦单元教学的实践模型，...

2024中国教师报年度“十本书”

《教学主张：教师专业发展的新向度》宋君等著大象出版社本书从教师专业发展向度出发探讨教学主张，主要介绍了6位小学数学教师颇具特色的教学主张，如智趣数学、本真数学、为理解而教、智慧数学、寻真数学等，并通过案例对其教学主张提出的背景、教学主张的内涵进行详细分析，可操作性和实用性很强，为中小学教师...

砥砺奋进担使命 精进臻善育新人——山东建筑大学近5年思政课教学...

5年来，学科建设整体水平显著提高，滋养了思政课教师的内涵，为更好地落实立德树人根本任务奠定了坚持基础。经过多年的努力，基于马克思主义理论学科建设水平的提高和其他各方面的发展，学院入选全省重点马克思主义学院，为唯一一所新增的高校马克思主义学院；马克思主义理论硕士学位授权点整体水平不断提高，学位点影响力稳步...