广东义务教育阶段创新教育课程将分为三大类,评价方式将融合学业...

课程主要分为学科融合创新课程、创新素养通识课程、创新能力实践课程三种类型。其中,学科融合创新课程包括跨学科主题整合课程、学科项目式重组课程、学科应用型拓展课程三类;创新素养通识课程包括哲学类课程、方法类课程、思维类课程三类;创新能力实践课程包括综合实践活动课程、科技创新活动课程两类。据记者观察,创新教育课程...

义教“信息科技”课程理解 | 素养立意的小学信息科技分项评价实施...

按学习发展的过程来分类,信息科技课程评价包含课堂评价、作业评价、单元与期末评价等环节。1.课堂评价重行为表现,促进学生素养生长课堂评价环节是对课堂教学目标的实现程度和课堂教学进展情况进行判断的过程。按行为表现特征分项评价,主要量化评价学生对教学情境和学习内容的兴趣、所学内容的技能水平起点、数字化学习的经...

高中课程指导465:2024年高考语文阅卷心得,评卷教师复盘,极有参考...

高中语文课程标准提出;“关注当代文学创作动态,选读新近发表的有影响的作品及相关评论。”试题呼应了课标这一要求,同时鼓励学生选读优秀的当代文学作品,提升文学阅读素养。2.因文设题的需要提示我们备考时应更注重文本本身,而不能再像以前一样从考点出发肢解全文了。因文设题也是近两年高考命题的一大特点,即根据文本...

《科教导刊》是什么级别的期刊?是正规的吗?可用来评职称吗?

答:这本是省级期刊,主管单位:长江出版传媒股份有限公司;主办单位:湖北长江报刊传媒(集团)有限公司问:《科教导刊》是正规期刊吗?答:是的,国家新闻出版总署备案的正规期刊问:《科教导刊》是知网收录的期刊吗?答:是的,《科教导刊》是由知网、万方收录的学术期刊。问:《科教导刊》评职称可以用吗?答:可以。...

以课程实施方案为引擎 打造五育并举课程育人新样态

本着改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,确定了课程评价方式。一是推进学生综合素质评价,对标课程目标,架构了“朴雅星少年”学生综合评价体系。二是开展学生课程学习评价,将学习习惯、过程表现、成绩比例、年级特点等纳入“星级+”学生课程学习评价范畴。

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

团队学习是指一个单位的集体性学习,它是学习型组织进行学习的基本组成单位,便于单位成员之间的互相学习、互相交流、互相启发、共同进步(www.e993.com)2024年11月20日。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。科创营课程采用初高衔接、不同学段衔接等分组形式进行科学实验探究,小组内成员明确分工,且每位成员有各自明确的任务,在团队...

家校融合课程让“大小伙伴”共成长

为此,学校坚持以主体多元和形式多样为原则,确立多元课程评价标准,从教师指导、学生学习、学习评价等多个维度进行双向的评价内容与形式多样化的探索,形成了“4段”“4主体”“11能力”的双向评价表。其中“4段”是指前期学前准备阶段、学习过程阶段、资料整理阶段、成果展示阶段,由自我、小组、教师、家长4个主体,对统筹...

以主题化课程激发学生成长活力

主题化课程的学科教学、节假日活动,都需要明确的学习目标和有效的评价。缺少恰当的评价,会导致教师和学生跟着主题越走越远,这种主题课程设计最终会因学习效率低下而“无疾而终”。关注学习结果证据的多维评价,设计期待值高的学习结果评价方式,是课堂目标不“走失”、文化韵味不“寡淡”的重要保障。

药物研发关键决策力之获益风险评价与决策管理 | 卓越人才培养项目

课程目标OBJECTIVE熟悉以科学为导向的获益风险评估方法学及工具;全面理解研发决策与审评决策中关于获益风险平衡考量的异同;就研发过程中获益风险评价与决策这一科学问题的碰撞与探讨。学员获益BENEFIT系统了解药物研发获益风险评价与决策的理念及方法学;...

初中道德与法治课 如何运用“以评促教”提升教学效果

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,初中道德与法治课程旨在提高学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等,因此,课程具有政治性、思想性、综合性和实践性的特点。评价主要涉及价值观念、学习态度、过程表现、学业成就等多方面,贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节,本文主要从以评促教的方面来研...