广州市番禺区开展小学语文第一学段学业评价系列专题研讨活动
沙湾荟贤小学黄丽珍老师作了题为《多元评价促发展融通技术助减负——二年级下册第八单元整体过程性评价方案》的讲座,从课程标准、评价原则、操作实施等方面介绍该校的做法,尤其是利用信息技术与语文教学深度融合的趋势,充分发挥信息技术在语文第一学段教学评价中的价值和功能,在更好地创设情境,资源整合上发挥作用的同时...
课例丨教学评一体化的单元整体教学设计
基于逆向思维的理念,锁定单元出口任务,明确学生在一个单元学习结束后所具备的能力和思维品质,结合单元语篇及相关学习资源,设计教学目标、学习活动和效果评价一体化的单元整体框架。基于以上理念和单元整体内容分析,笔者将单元主题确定为“GladtoBeAGraduate”,将单元大观念定义为毕业快乐,成长是幸福的事,在成长中...
聚焦核心素养 探究单元整体教学 我们在路上——北京“指向核心...
具体方法是制定持续性评价方案,确定持续性评价反馈的内容与方式,论证持续性评价方案,公开持续性评价标准。7月15日下午,北京市朝阳区义务教育课程改革办公室和北京市朝阳区教研中心的高萍主任就《单元整体教学--深度学习走向核心素养》这一话题主要从如何基于主题实施单元整体构架,如何基于学生发展清晰课时教学目标,如何基...
新职业教育法新修订义务教育课程方案公布 北京义务教育入学政策出台
整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”,进行九年一体化设计;改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设;科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级;落实中央要求,将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。三...
[浦东]浦东新区第二中心小学:智慧共研团队 共话教育研究——课题...
教学评价方面,谢舟丽老师负责的《基于新课标下小学语文过程性评价的实践研究》项目组的五位青年教师,以“识字与写字”“表达与交流”“阅读与鉴赏”“梳理与探究”四个语文学科素养为评价维度,分年级展开实践研究。前期,老师们初步梳理了四个素养的评价要求。下阶段,老师们将通过评价实践力求达到预期的过程性评价研究成...
“减”不是目的,“提质”才是结果!(双特谈双减9)
第一阶段:前期准备(www.e993.com)2024年7月30日。积极开展调研、细化组织实施、及时评估效果、适时完善调整,制定双减实施方案。第二阶段:从学校落实“双减”工作的实际出发,在前期工作的基础上,再次开展课后服务工作的调研工作,结合期中质量监测分析,研究如何进一步完善学校课后服务工作。这就是习总书记在讲话中强调的“真研究问题,研究真问题”,“...
如何有效打造高阶思维课堂?从这五个方面掌握教学密码
1.评价所设计问题好坏的基本标准正如一本书中所写:与学习目标直接相关,与先前的学习有逻辑联系;明确设定学生认知水平,并鼓励学生在更高的认知层面上学习(处理)知识;问题具有开放性、探究性,能激起所有学生的兴趣与思考,并能引导学生建立本学科、其他学科、生活知识之间的联系;运用的词汇精确而不含期,适合学生年龄及...
好消息!钱塘新区四校教研组被评为杭州市先进教研组!
在一年级上册单元中,原先的8个主要单元,整合后变成6个“生活单元”,分别是有趣的数字、生活中的加加减减、摆数认数、进位加法、拼拼搭搭、学看钟表。在评价时,数学教研组进行了更有针对性的阶段性评价,让学生意识到自己的优势和短板。自己出整合后的练习,每周一张的周末练习不但紧跟教学进度,而且拓展了学生的...