余文森:核心素养的教学关注

任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。1.核心素养的教学意义北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的,而不是为学科而教,把教学局限于狭隘的学科本位中,过分地注重本学科的知识...

余文森:核心素养的教学关注——如何重点培养学生三大核心素养?

任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。余文森:博士,教授,博士生导师,现任福建师范大学教师教育学院院长。1核心素养的教学意义北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是为学生素养服务的,而不是...

创设好以核心素养为导向的教学目标

一方面,核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分,课堂教学目标不仅包括知识的传授和技能的培养,还包括核心素养的培养,如思维能力的培养、情感态度的塑造、价值观的引导等。另一方面,核心素养的培养又是课堂教学目标实现的有效途径之一,通过培养学生的核心素养,可以提高学生的学习能力、思维能力和解决问题的能力,进而促进...

灞桥区席王中心小学“名校+”开展数学教学研讨活动

阳光讯(记者刘杰通讯员董彦军)秋之美,在于丰盈绚烂,教之美,在于探索创新。为推进核心素养在数学课堂教学中有效落实。10月22日,西安市灞桥区席王中心小学开展了名校+数学教学研讨活动,并邀请了陕西省灞桥教师进修学校数学教研员李东利老师来校指导。立足课堂展风采,集思广益促提升。本次活动由该校王娜、王艳和...

陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

这个观念能帮助学生提升阅读力(从情境来分析文本)和表达力(情境意识),在生活中有广泛的迁移性,因而属于框架性知识。这样的问题,就是威金斯等所说的学科教学的“基本问题”,其目标指向学科大观念和核心素养。03锚点性知识锚点性知识是网络化、结构性的知识,与其相对的是碎片化、孤立化的知识。这里的锚点性知识,...

长春市十一高:发展核心素养 让青春一路生花

“红楼高,绿树抱,沃土育芳草;一代学府,北国名校,地厚天更高(www.e993.com)2024年12月18日。励志、拓能、健体、尚美,树人是目标;生命之树,根深叶茂,领先一步逞英豪……”正如十一高校歌《我永远的骄傲》的歌词中所写,这里自然环境优美、学习氛围浓厚、教师潜心育人、学生孜孜以求。

关于举办2024年全市中小学实验教学说课活动的通知

各旗区教育体育局,市直属有关学校要高度重视,严格把握质量,坚持公开透明,保障公平公正,从注重实验创新及其在教学中的融合应用等角度认真组织评选,加强教学指导和技术支持,遴选推荐优质案例参加市级评选。(二)市级评选。由市电化教育馆组织相关学科评审专家,从教学目标、内容呈现、方案设计、教学评价、核心素养培育、...

义教“信息科技”课程资源建设 | 从教材到“教学指南”“学习手册...

从这段话可以看出,信息科技课程的教学目标是“培养学生数字素养与技能”,这就包括培养和发展学生的“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”“信息社会责任”四大核心素养,并将这些核心素养体现在教学内容之中。从教与学的方法上看,《课标》要求:

小升初,让数学核心素养无缝衔接

最后同学生确定不同方向看立体图形所获得的平面图形,达成教学目标。在整个实验过程中学生亲历了观看立体图形的过程,同时也能够感知到在不同方向看一个圆柱体所看到的几何图形大不相同,所以由此实验教学环节,学生的几何直观素养能够得到培养。由此可见,同一核心素养培养的小初衔接,教师可以采用同一教学方法为学生构建一个...

探索创新品质培育的实现路径,引导学生从小树立科技报国的远大理想

(一)问出好问题是“智连课程”的核心目标好问题是对现象和本质的发问,是对问题本质的透视和创新发现,是学生认知、情感、意志的综合展示,是审辩质疑、想象联想、观察比较、好奇敏锐、勇敢执着等创新品质的综合表达。我们认为,好问题的标准是有深度、简洁、精准、有趣,能够让人豁然开朗。所有创新都是从问问题开始...