佛山市季华中学2024-2025学年度上学期普通高中教学视导活动

佛山市教育局副局长胡英指出,佛山市季华中学要重视人才培养,坚持立德树人,培养全面发展的人才;善于进行教学资源的整合,调整教育教学;利用教研室的资源和力量,积极参与教研活动,善于搭建校际合作平台,互相取长补短;重视学科的建设,建设高水平的学科队伍,重视教师个人教学风格的形成和教学能力的提升,注重教学研讨,形成多向...

基于核心素养下的大单元教学探索:以五年级下册《跳水》为例

在教学过程中,我将更加注重学生的全面发展和个性化需求;同时,我也将不断探索和创新教学方式和方法,努力提高教学效果和教学质量。我相信,在核心素养教育理念的指引下,大单元教学将发挥更大的作用和价值,为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

“言意共生”,建构儿童高品质语文生活!这场国家级基础教育教学...

为了深入推进义务教育语文课程改革,展示近年来全国小学语文“言意共生”教学实验联盟团队取得的成果,做好国家级基础教育教学成果奖相关获奖成果推广和江苏省示范性育人研创项目“言意共生:建构儿童高品质语文生活”深入研究工作,展示山东省大单元教学实验阶段性成果,中国教师报特联合南通市教师发展学院、济宁市教育科学研究院...

学习任务群视域下有效创设语言情境探究——以六年级语文上册第二...

结合单元主题、语文要素、时间节点、学校活动、社会环境等,我们创设了“革命历史记心间,红色精神代代传”任务情境。单元任务设计。围绕情境,师生合作梳理演讲比赛的准备事项,结合梳理结果,设计了单元学习任务。本单元设置了“重走红色路线——再说开国大典——再忆抗美援朝——红色故事我来讲——演讲活动我来写”五大...

“群文读写”中提升语文素养

聚焦课堂,打造语文教学新样态项目组教师围绕“以读促写、以写促读”原则,编制了系统的教学案例,并在省市区的各类教学活动中积极开设研讨课。在苏州名师共同体活动上,宁建英开设了题为《跟着课文学写作》的示范课,通过一组课内外文本,以“读”促“写”,让“借物以抒情,托物以言志”这个创作知识在学生们知识体系...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

如:数学“位置与方向”单元可提取“参照物、位置、方向”三大核心概念,继而形成“参照物有助于准确确定位置与方向”的大观念(www.e993.com)2024年11月24日。学科层面大概念(如任务群)、教学模块大概念是教材编写依据,单元层面大概念才是单元整合、设计依据(教师用、单元目标用)。

湘西州“武陵人才”章琴名师工作室举办单元整合教学推广培训活动

随后，工作室刘培培等6位老师上单元整合无声教学竞赛课。无论是教师示范环节，还是教学阐释环节，参赛教师通过案例分析、课堂观摩、小组讨论等形式，让教师们深入了解了单元整合教学的理论和实践方向。章琴等3位名师上单元整合示范课，以人教版初中语文八年级下册第五单元为例，通过三课时前后衔接，完成单元教学目标，...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

例如,高中语文学科聚焦“教学内容碎片化”的问题,重点突破统编版必修教材“整本书阅读与研讨”大单元教学设计与实施。对新课标“整本书阅读与研讨”学习任务群、统编教材必修下册“整本书阅读”单元的大单元教学设计和学生阅读指导进行深入研究,出版了学术专著《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》(商务印书馆)。高中生物...

创设好以核心素养为导向的教学目标

教学目标要彰显“整合性、具体化、落实性、评价性”一是整合性。关注知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的融合,重视核心素养与教学目标的整合,促进学生综合素质的提高。二是具体化。基于核心知识阐述素养的具体表现,体现教学目标的进阶性,确保教学目标能够具体落实到实际教学中,有利于学生掌握知识和技能,提...

关于公布素质教育实践案例评选结果的通知

初生牛犊不怕虎——“国际数棋”教学的探索与思考新北区薛家中心小学邹建锋陈兰芳创造适合学生的口头评价新北区浦河小学蒋玉秀博爱与绿色同行——“环境教育”案例常州市博爱小学韦晶享受阅读的幸福体验成长的快乐——“书香校园”建设案例常州市解放路小学陈红琴关爱生命,珍惜健康—...