【关注】申国昌:教育交往史:教育史研究新的生长点
在教育交往史研究范式和理论借鉴方面,笔者曾提出民国时期大学校长教育交往史研究,应以年鉴学派史学理论、哈贝马斯交往行动理论与教育活动史研究范式等为参照,进行多视角、深层次的研究与考察,进而构建以教育交往为中心,涉及日常交往、学术交往与社会交往等内容的研究网络(申国昌等,2022)。在教育交往活动考察方面,学术界对...
陈鹤琴-名人坊-教育频道-中国广播网
教育目标是教育目的的具体化,集中反映人们的教育价值观念。同时,教育目标又是一切教育活动的方向,它指导着人们的教育行为。教育目标是制订课程目标的理论依据,它对课程内容的选择和具体实施具有规范和限制作用。在学前教育领域,也是这样。学前教育课程是学前教育的支柱。学前教育课程是为学前儿童设计的课程。培养什么样的...
刘玉娟 吴睿|数字时代法治教育初探
从数字技术拓展法治教育物理空间、加持法治教育教学过程、融入法治教育评价过程、增配法治教育资源层面探究数字时代法治教育的变革逻辑,并进一步提出教育者数字素养亟须提升、受教育者个性需求亟待满足、教育内容碎片化趋势明显、教育方式实效性有待增强的数字时代法治教育的现实诉求;从提高教育者的数字技术水平、满足受教育者的...
大力弘扬教育家精神 努力建设教育强国
习近平总书记关于教育家精神的重要论述为我们当前和今后弘扬教育家精神、建设教育强国,提供了重要的精神动力和智力支持,并指明了前进的方向。深刻理解教育家精神的核心要义习近平总书记提出的教育家精神,是对马克思主义教育思想的继承发展,是对我国一代又一代优秀教师和教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品...
开拓中国思想史研究
一是强调思想史研究与社会史研究相结合,注重历史与逻辑的统一,研究思想史赖以产生的社会历史根源、思想对社会的作用、思想的主要内容等问题。二是注重研究不同历史时期的社会思潮。思潮研究能够集中反映一定历史时期社会政治经济与思想文化的相互关系。从思潮的不断演变也能窥见社会政治经济的变化,这是社会思潮史研究具有...
袁振国:关于教育规律的研究,100多年来都发生了什么?
第一,杜威第一次明确地将哲学、心理学、教育学有机地结合起来研究复杂的教育行为,杜威学校运行了八年,取得了广泛的社会影响;第二,他坚持用科学的方法实践和检验他的教育理想和教育理论,使教育改革的实验研究从人为场景扩展到真实场景,使教育的综合改革实验达到前所未有的水平;第三,杜威的尝试暴露了行为主义学说的片...
先秦儒家耻感教育思想,是如何形成的?
一、先秦儒家耻感教育思想的形成背景先秦儒家认为,耻感是一种自我约束、一种内心的主动要求、一种道德自觉,追寻道德完善的“君子”过程,就是人们因还未达到这一目标而自耻,进而严格要求自己,不断进行道德修养,提升道德水准的过程。先秦儒家正是以其人性论为理论基础,架构起了整个耻感教育的框架。先秦儒家认为耻感是...
武树臣:从相人耦到“人己和”——孔子之仁的形成路径与理论升华
二、孔子之仁的形成路径为了论述方便,我这里把孔子关于的“仁”的思想简称为“孔子之仁”。孔子之仁是孔子在继承以往思想材料的基础上经过加工提炼而成的。在孔子之前,“仁”的内涵经历了两个阶段:“西周之仁”“春秋之仁”。“西周之仁”如《尚书·金滕》有:“予仁若考能,多材多艺,能事鬼神”。《尚书·...
人们总是算计太多,而思考太少
指由于过去的决策已经发生了的,而不能由现在或将来的任何决策改变的成本。06易得性偏差思维模型是启发式偏差的一种。指人们往往根据认知上的易得性来判断事件的可能性,如投资者在决策过程中过于看重自己知道的或容易得到的信息,而忽视对其他信息的关注的进行深度发掘,从而造成判断的偏差。
循循善诱 博道约行——张忠培先生的考古教育思想
比如体质人类学教授朱泓,就是在这种教育思想指导下的受益者。之所以让朱泓从事体质人类学方向的研究,主要是因为他原来学过解剖学。事实证明,张忠培先生的因材施教培养理念是成功的,奏效的。譬如朱泓教授留校后,担任体质人类学和古人种学、古病理学的教学和研究工作,尤其是在古人种学的研究领域中成就显著,曾任吉林大学...