...是中国提供的重要全球公共品(学习贯彻党的二十届三中全会精神)

改革开放是一种全球价值理念历史发展、文明繁盛、人类进步,从来离不开价值理念的引领。每个时代都会凝练出体现时代精神的价值理念,进而引领社会的发展,形塑制度的建设。理性、科学、进步、自由、法治、人权、民主、和平、主权、发展、治理等是不同时代凝结而成的价值理念,经过传播、实践、诠释,层叠交织在一起,共同汇聚...

传承教育家精神 为乡村振兴贡献智慧和力量——“平民教育之父...

二、他奉行知行合一的教育实践,用行动奔向大同晏阳初一生践行坐而论道不如起而行之的教育信条。他在平民教育中身体力行、以身作则,开创了平民教育新境界。正如晏阳初自己所说,他“穷干,苦干,硬干”了一辈子,“从中国干到世界上干”。面对各种赞扬与质疑,他如此“自剖”:“我是怎样的一个人呢?我是中华文化与...

彭剑锋:2025,把心安住(附八万字认知与操作资料)

作为世间常人,我们只能在第一、二等次上修为,将工作场作为“道场”,将禅的精神,禅的智慧普遍地融入工作与生活,在建立信仰、因果、良心、道德的基础上,自觉地依戒定慧三学去修行,不被贪嗔痴慢疑等烦恼所控制,在工作与生活行为中彰显纯正的信仰生活、理性的因果生活、道德的现实生活,良心的自觉生活。由此,使人从...

立足师德师风建设,深刻把握教育家精神生成的理论、历史与实践逻辑...

“教育家精神”论述是对一代又一代优秀教师和教育工作者在长期育人实践中形成的价值理念和崇高品质的高度凝练,是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的内在要求,是加快建设教育强国、科技强国、人才强国的强大精神动力。教育家精神与“四有”好老师、“四个引路人”、做“大先生”等...

探寻中国特有教育家精神的源流

因此,从职业分工形成职业道德的逻辑理路来看,中国特有的教育家精神本质上属于社会意识中的道德范畴,反映着新时代中国特色社会主义经济、政治、文化和社会发展等对教师提出的客观性和高阶性道德要求。这意味着,教育家精神作为对新时代优秀教师崇高道德境界的特别称谓,是普遍意义上教师道德的特殊表现形式,是一个特定的历史...

育学术与人格之美:大学美育本质的再讨论

其三,大学美育的本质在于个人与社会的协调(www.e993.com)2024年12月19日。还有一种观点认为,大学美育的本质和最终目标,在于通过美育使广大青年学生体悟、适应社会,从而实现个人与社会的协调。这一观点立足于中国传统美育思想中的“乐教”,着眼于美育与德育之间的密切关联,遵循美善合一的逻辑理路,彰显了美育在调和与合理表达情感方面的作用,在与德育...

中华优秀传统文化与科学社会主义价值观主张相契合的三重维度

共产主义作为一种朝向现实的历史运动,并不在彼岸世界,而就在现实中生成。马克思主义具有关注现实的理论品格,并力求改进现实,这与传统文化中“《革》,去故也。《鼎》,取新也”[32]的精神是内在相通的。中国传统文化的基本精神强调与实践联系,注重知行合一,而不是割裂理论与现实之间的联系。儒家的道德哲学也是要引...

《传习录》心得

知行合一原典若只是那些仪节求得是当,便谓至善,即如今扮戏子,扮得许多温情奉养的仪节是当,亦可谓之至善矣。——《传习录·徐爱录》释义王阳明认为,一个人如果只知道孝悌的道德准则,却不去行孝悌之义,就不是真正的“孝悌”。戏子做了很多温情奉养的仪节,但那只是表演给人看,并不是从心而发。在这里...

党纪学习教育要抓住共产党人“心学”这个根本

换言之,党的纪律作为一种规范,本质上是党员党性修养根本标准的制度化,是党章原则要求的具体化。与此同时,规则终究要靠人来执行,纪律的执行首先需要人对纪律的精神本原的理解和认同。遵守党的纪律和党的规矩是对党员干部党性的重要考验,没有自觉认同和主观努力,规则即使再具有刚性,实施也会缺乏基础,容易流于形式。

第九章 其他知识 综合测试

解析:《新时代公民道德建设实施纲要》指出,要推动践行以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德,鼓励人们在社会上做一个好公民。A、C两项不选。爱国守法和勤俭自强都属于公民基本道德规范的内容,不属于社会公德内容。B项当选。题干中靳某的种种做法,都践行了社会公德内容中的助...