多路径提升学生数学核心素养

以学科实践方式培育学生的学科核心素养,是义务教育新课标提出的重要新理念。数学学科应该创设多种实践路径,引领学生经历超越学科的综合观察与思考,实现提升数学学科核心素养的目的。笔者从研究魔方教学开始,以魔方课程、劳动课程、阅读课程为路径,让学生在“有趣的、好玩的”学习中体验、探究,取得了较好的实践效果。魔...

蓝山县初中数学国培:聚焦核心素养,提升几何教学

下午,县级国培专家纷纷登台亮相。蓝山县初中数学名师工作室核心成员颜波带来《几何概念教学设计策略》讲座,为教师们更好地引导学生理解几何概念提供了有效路径。工作室成员李惠分享的《几何定理教学设计与策略》,为定理教学注入了创新思路。教研员李艳丽带来的《指向核心素养的几何教学案例分析》,通过实际案例,让教师们直观...

小学数学新教材培训心得体会:新教材、新思考、新挑战

我深知，作为一名数学教师，我肩负着培养学生数学核心素养、引导他们探索数学奥秘的重要使命。在未来的日子里，我将以新教材为指导，不断学习和探索新的教学方法和手段，努力提升自己的教学水平和专业素养。我相信，只要我们心怀梦想、脚踏实地、勇于创新、敢于实践，就一定能够为学生打开一扇通往数学世界的大门，让他们...

小升初,让数学核心素养无缝衔接

在整个实验过程中学生亲历了观看立体图形的过程,同时也能够感知到在不同方向看一个圆柱体所看到的几何图形大不相同,所以由此实验教学环节,学生的几何直观素养能够得到培养。由此可见,同一核心素养培养的小初衔接,教师可以采用同一教学方法为学生构建一个“熟悉”的数学课堂,从而接续促进学生核心素养的形成。对于进阶核心...

引领教师构建学科核心素养导向下的数学课堂

(一)从引领学习到促动思考,唤醒教师关注学科素养学校发挥校本教研以研促教的强大优势,一是做好“引领学”。围绕“中国学生核心素养框架”进行整体理解,学校多次邀请北师大教授到校做基于学生素养提升的报告,并请市基教研中心数学教研员到校为老师们进行专题辅导,通过系统性专业性的学习指导教师寻找投射在数学课程中帮...

以培养“四基”提高“四能”为抓手 促进数学核心素养的发展

摘要:《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,通过义务教育阶段数学学习,学生要发展“三会”,获得“四基”,提高“四能”(www.e993.com)2024年12月20日。“四基”“四能”是发展学生核心素养的有效载体,本文将就如何在义务教育阶段数学教学中,以获得基本活动经验为先导培养“四基”,以强化数学整体性为驱动提高“四能”谈谈笔者的思考。

“四八”评价:培育儿童数学核心素养

2015年济南市莱芜区吐丝口小学引进益智学具,开展以益智学具为载体的实验数学教学研究,以发展农村小学生数学综合素养为核心,探索形成了小学数学综合素养评价体系。该评价体系包含四个一级指标和八个二级指标,故称之为“四八”评价。四个一级评价指标是数学知识、数学态度、数学思考和数学能力。八个二级评价指标是对四个...

双减政策下基于核心素养导向的小学数学作业设计策略研究

3.富有创新性。教师可运用互联网等途径,创新作业呈现形式,让学生完成课后数学作业。比如在跨学科学习活动中,可引导学生运用互联网等方式收集资料,以思维导图等方式展现自己的作业;还可引导学生在网络科幻影视作品中寻求数学元素,让学生在科幻作品中培育数学学习兴趣,发展学生数学核心素养。

杨胤:核心素养视角下优化小学数学作业设计研究 | 话题·关注

1.教师需努力提升自身专业素养作业的功能有巩固所学知识、检验课堂学习效果,促进思维、拓展发现知识盲点帮助教师改进教学,为达到不同的效果,需要进行不同的小学数学作业设计。教师布置小学数学作业表面上是一项简单的工作,实际上是充满创造性的,只有吃透课标和教材,深刻认识数学学科核心素养视角下的课程教学改革理念,以...

核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究

2021年“双减”政策的颁布实施，力求能够最终构建一个良好的教育生态，最大程度上缓解家长焦虑情绪，合理减轻学生校内外学业负担，不断提升学生的整体学习兴趣，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。对于初中数学学科而言，很多学生都表示知识较为抽象、学习内容较为模糊等等，导致学生课堂学习效率较低。本文从“双减”...