密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

在此基础上,密云区教育两委抓住当代学生需求的“根儿”,备出课堂育人的“魂儿”,讲出教师引领学生兴趣的“神儿”,制定符合学校历史传统、现实需求、师生切身利益的战略目标,为学校长远发展赋能蓄力,优化学校课程体系,推动教育教学变革作出实效、作出特色,真正实现基于学生、体现学生、服务学生的教学模式。“八个提升...

广东省教育评价改革典型案例??

对大学生劳动教育的过程及效果进行综合评价,在实践过程中,以“理论+实践”为核心,以“素质教育”为引领,通过劳动教育课程,培养学生劳动知识探究能力;通过劳动实践,引导学生掌握劳动实践技能;通过劳动参与,帮助学生养成良好的劳动习惯;通过劳动反思,强化学生提升崇尚劳动的观念(见图1)。

辽宁工程技术大学2022-2024学年度先进集体和先进个人风采(六)

在授课过程中不断探索新的教学模式,将课程思政与专业课程有机结合,构建“思政融入-情感发展-思政目标”三进阶式教学模式,达成“固化与制、内化于心、外化于行”的思政教学目标,使学生在潜移默化中领悟科学精神和工匠精神。该成果获省级高校教师创新大赛三等奖、校级课程思政示范课、课程思政示范课教学名师等荣誉。同...

【地理试题】2024年新高考试题分析及2025届备考策略建议(地理...

考察队采用先进的激光雷达技术,利用无人机搭载激光雷达传感器发出的激光脉冲测定目标物距离,连续三天对望天树所在区域进行多角度、多高度扫描,获取了从森林冠层表面到林下地形之间的三维结构信息,最终通过激光雷达点云数据量测得知图示弄岗自然保护区峰丛洼地内望天树高度达72.4米,打破了我国喀斯特地区“最高树”的纪录。该...

国务院学位委员会最新发布:新闻传播学一级学科简介和基本要求

(四)培养目标1.硕士学位坚持正确的政治方向,具有宽阔的人文和社会科学知识,全面、扎实的专业知识,经过规范的学术训练,成为熟悉新闻传播实践、具备学术研究的基本能力和独立从事新闻传播工作的专业人才。具体包括:第一,对于人文和社会科学的经典著作有比较系统的阅读和掌握;第二,对于新闻传播的知识有较为系统的掌握和...

地理主题式劳动课程建构的区域化探索

第三,打造“学科+”主题式地理融合课程(www.e993.com)2024年11月20日。由“三维目标”教学转向“核心素养目标”培养,运用跨学科学习观,从教育生态的重构、育人理念的重塑、教学资源的重组、课堂教学的重建等方面打破传统课程格局,根据学生的认知特点和发展需要进行不同程度的融合,本着课程人性化、课程“共同体化”、课程创造化、课程信息化的原则,...

普通高中音乐课程标准(2017年版)学科核心素养产生的背景、释义分析

运用课程与教学论的课程流派视角来切入音乐课程问题研究,提出“用永恒主义和元素主义”确保音乐在核心素养研究的独立品格和坚定的传统标准,体现了守正创新。(三)学术价值:双向带动基础教育和高等教育相关领域的拓展性研究,实现其元理论意义的学术价值。对于基础教育,该论文以最快的速度回应国家基础教育决策,在核心素养的...

新课程改革核心概念的饕餮盛宴 | 新网师十月专业学习群“云端共读...

在这种背景下,我国课程目标的变化主要有,一是走向整体性,二是具有高级性,三是具有进阶性。新三维目标是“大观念”“新能力”“新知识”。03理解性教学观所谓“理解性教学观”,即认为知识的本质是理解或问题解决,教学即选择“少而重要”的学科“大观念”,创设真实情境,让学生以小组合作的方式运用学科“大观念...

义务教育新课程改革的五大核心观念(精华版)

本次义务教育课程改革的核心观点,我想概括为五大方面:第一,基于未来教育观的课程理念;第二,基于核心素养观的课程目标;第三,基于理解性教学观的课程内容;第四,基于跨学科学习观的课程组织;第五,基于表现性评价观的课程评价。这五大理念,在教育部文件中被概括为素养导向、综合育人、实践育人。

【观点】冯建军:主体教育研究40年——中国特色教育学建设的案例与...

北京师范大学课题组基于“人的主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特性”的认识,构建了主体性发展的三维结构:独立性、主动性和创造性及行为表现。实验以发展小学生主体性为主要目标,遵循“严肃严格地进行基本训练”和“诚心诚意地把小学生当作主人”两条实验的基本原则,建立了发展小学生主体性的四条主要渠道:...