首套大单元??大观念教学教案来了!

1.传统的教学往往以知识点为核心,而大单元??大观念教学教案以“大观念”统领学科知识和关键能力。这不仅有助于学生更好地理解和掌握知识,更能培养他们的高阶思维和核心素养。2.嵌入几十种可视化思维工具,辅助教师进行大单元·大观念教学设计和实施,提升大单元教学的可操作性,实现大单元教学的真正落地;3.教学设...

长春市十一高:发展核心素养 让青春一路生花

把“立德树人”作为教育根本任务,构建了现代化的办学模式,确立了以“以人为本”为核心,以“依法办学、以德治校、科研兴校”为办学思路,以名校工程、金手指工程、学府工程、“四自”工程为实施路径的治校方略,全校教师向“创办现代化、高质量、有特色、国际性、多元型的全国示范性高中”整体目标奋勇迈进;……...

拼一拼立体图形-素养教案一年级数学人教版

创新思维:在尝试不同的组合方式时,孩子们的创新思维被充分激发。耐心与毅力:面对挑战,孩子们学会了坚持不懈,直到找到正确的拼搭方法。数学美感:在拼搭过程中,孩子们也感受到了数学中的美感和秩序。快来一起动手吧!用你们的小小手,拼出属于自己的智慧立方体!#核心素养教案[话题]##新课标核心素养教案[话题...

八年级语文上册《红星照耀中国》纪实作品的阅读核心素养教学设计

（4）设计意图让学生用猜读法去感知作品的内容以及本书写作的意图和背景，初步激发学生的阅读兴趣，并利用微课资源适时补充了作品的相关创作背景，有利于促进学生对作品的了解。（5）了解纪实性作品这本书就是斯诺进行大量的采访后写成的，所以书中的内容都是真实的，这一类的作品就叫做纪实性作品，它不是凭空...

九年级语文上册《综合性学习 君子自强不息》核心素养教学设计

1．观点鲜明。一篇演讲稿只能有一个中心，全文内容都必须紧紧围绕这个中心。2．了解听众。分析他们的年龄，性格，举例和讲道理时要符合听众心理。3．注意语言。a、通俗易懂，可以多用修辞手法，多举事例等，化抽象为具体。b、情感真挚。尽量从听众角度出发来讲道理，举事例，晓之以理，动之以情。c、注意现场性。

指向学科核心素养的学习任务单设计

在对学习任务单的价值深度理解的基础上,需要转变教师的知识观、学习观与教学观,具体表现在:立足大观念,基于单元整体设计;优化任务链,开展学科实践活动;细化学业质量标准,嵌入表现性评价(www.e993.com)2024年12月18日。2022年义务教育课程方案明确提出教学设计需要“基于核心素养发展要求,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式”,...

华师大崔允漷:课标新风向,指向学科核心素养的教学有这6大方法……

什么是核心?核心包括两层意思,一是表示很关键、很重要;二是指共同素养不是学科专家的素养,而是公民共同的素养,也就是学科核心素养。4)意义。让课堂教学目标对标立德树人、社会主义核心价值观,减少“两张皮”现象。第一个意义就是让老师明白每一堂课如何与国家的育人目标、国家理想、中国梦挂钩。

指向核心素养的单元学历案何以可能

一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。新修订的课程标准以核心素养为纲,建立了核心素养导向的课程目标、课程内容(要求)与学业质量的“目标一族”,为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。教师教学再也不能像以往那样,只关注以单一知识点为主的内容标准,而是必须提高站位、立足教材...

教学目标设计:落实核心素养的关键环节

当下,学科核心素养已成为教师拟定教学目标的指南,目标聚焦于核心素养,才能保证教学内容也同样聚焦于核心素养。检查教案的目的是为了提升教学质量,对教学目标的要求并不是否定或遏制教师的创造性,而是引导教师用研究的方式对待教学设计,对缺少学理依据的表述采取审慎的学术态度。以严谨审慎的治学风范对待目标设定既是学风,...

深晚报道 | 【螺岭 40 周年校庆】螺岭语文科组研磨精进:最庞大的...

"学、教、研"无止境,短短数字概括了螺岭语文科组教学教研的方向与精髓。未来,螺岭语文科组将怀揣远大梦想,牢记教育使命,植根三尺讲台,聚焦核心素养,探究学科特色,在语文教学教研的漫漫征途中上下求索,建设具有现代教育思想、熟练掌握现代教学方法和手段的高素质教师队伍,创建新一流语文教研组。