教育学知识点:人的身心发展规律之易混对比汇总
1.拔苗助长,陵节而施单选:顺序性多选:顺序性和阶段性2.阶段性教育启示优选:不能一刀切,一锅煮其次:针对性3.不能一刀切,一锅煮“优选:阶段性对一个班的学生不一刀切:个别差异性4.长善救失扬长避短,长善救失:互补性2.因材施教,长善救失:个别差异性5.个别差异性教育启示单选:因材施教...
新质生产力的形成和发展路径
一方面要向“新”而行,摆脱传统经济增长方式和发展路径,以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能;另一方面要以“质”致远,不简单追求从农业、工业,到服务业、数智产业等业态上的变更,而是更加突出高科技、高效能、高质量,如,用AI选育种,以数字技术支持种植、收割、加工,体现先进生产力的质态,用更少的...
...力的提出及其重要论述,是对马克思主义生产力理论的创新和发展
四、范式创新是实现新质生产力的发展观方法论把形成中的新质生产力变成更大突破、更大跃升、更大发展的现实生产力,需要遵循生产力与生产关系矛盾运动的发展观,坚持实事求是和因地制宜的方法论。(一)生产力决定生产关系的适应性发展发展新质生产力,要打通束缚经济社会发展的堵点卡点,改革体制、制度、政策,建立...
健身以筑基 强体为打赢——军事特色群众性体育竞赛活动面面观
“不搞一锅煮、一刀切,而是提倡根据军兵种各自特点和使命任务的要求,依据典型的战场环境和实战背景,积极开展军体活动。”军事训练专家张爱军介绍说。与海军“水兵太极拳”相媲美的是火箭军官兵的“赛道式”军体训练法。在400米跑道或者营区平坦的道路上,参训人员全程着防护服或者轻装戴面具通过一道道充满趣味挑战的关卡。
成人高考教育理论复习重点知识总结
①顺序性不陵节而施,遵循量力性原则②阶段性不一刀切,一锅煮③不平衡性抓关键期④互补性长善救失⑤个体差异性因材施教11、教育目的的意义:教育目的是整个教育工作的核心,是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。它贯穿于教育活动的全过程,对一切教育活动都有指导意义,也是确定教育内容,选择教育方法和评价教...
教育要适应人身心的发展,选用适当的教学内容和方法
经验证明,对儿童、少年、青年初期的教育不加区别“一刀切”、“一锅煮”,违背了人身心发展的阶段性规律,得不到好的效果(www.e993.com)2024年10月16日。但在每一年龄阶段,教育者在确定具体的教学内容、教学方法和教学任务时,既要从学生已有的水平出发,适合身心发展的水平和特点,为他们力所能及,但又不能迁就学生现有的水平,要高出原有水平,为...
如何区分个体身心发展的顺序性和阶段性?
一、个体身心发展的顺序性1.概念:个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。2.教育启示:教育工作者应按照发展的序列进行施教,做到循序渐进。3.详细解析:从概念可知,顺序性强调的是发展的的方向一定是不可变、不可逆的。不能是由难到易、由复杂到简单、由质变到量变的。比如小学...
云南教师招聘之区分个体身心发展规律的阶段性与顺序性
1.“拔苗助长”、“陵节而施”违背了人的身心发展的(A)。A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.个体差异性2.在教育工作中搞“一刀切”、“一锅煮”,把儿童和青年的教育“成人化”,这违反了儿童身心发展的(C)。A.顺序性B.不均衡性C.阶段性D.个体差异性...
教师资格考试:浅析人的身心发展规律
个体身心发展是一个分阶段的连续过程,,前一个阶段为后一个阶段的过渡做准备。个体在不同的阶段有不同的任务,矛盾,因此教育要根据不同阶段的不同特征采取不同的方法,教育中不能搞一刀切,一锅煮。阶段性和顺序性的区别:顺序性强调人的发展的先后顺序,由A到B的发展顺序不可逆,不可逾越。比如人的思维的发展都是...
积极做新发展理念的践行者
1.总体性认识基本准确为全面了解领导干部关于五大发展理念的总体性认识,我们从领导干部对五大发展理念总体定位、基本内涵、预期成效的认识等方面开展分析研究。(一)对五大发展理念总体定位较为准确五大发展理念体现了党中央对我国新的发展阶段基本特征的深刻洞悉,是我们党关于发展理论的一次重大升华。对于五大发展理念是...