科利华中学铁北分校“北辰”教师研修活动
我们对比游戏化教学和情境化教学,可以发现他们有着高度的关联性,都通过创造有趣和刺激的学习环境,激发学生的学习兴趣和动力。通过模拟真实世界的情境和问题,学生能够更好地理解和掌握知识。教师们在游戏活动设计时都离不开情境的创设,因此个人认为游戏化教学是情境化教学的创新模式和补充配合。09蒋彤《怎样解题》...
银龄教师助推受援高校教育资源重组与再生的三重逻辑
主体性资源统合了在高校主体框架内为实现基本职能而存在的各类资源,表现为可利用的人力、物力、财力等各资源要素的总和,其要素包括人力主体性资源、物力主体性资源、财力主体性资源[7]等,是高校教育活动的根本支撑。因而,银龄教师推动受援高校教育资源的重组与再生,能够挖掘受援高校主体性资源的内在潜能,主要表现在三个...
王晓燕:新建幼儿园校园文化建设的探索与实践 | 知行合一
坚持以“幼儿发展为本”、“教师专业优先”的理念,注重幼儿在真实、自然的生活环境中主体性的体验,并使之贯通于幼儿园的课程结构与实施中。建立共同性课程与园本性课程相结合的课程体系,实施多维度的课程结构,师生共创课程,力争参与一项市级科研课题,以课题研究为抓手,促进教师专业成长。(三)第三年,幼儿园高品质发...
在力行“至美教育”中臻于至美
与其他课堂教学模式不同的是,“353共生式至美课堂”的美在于,倡导师生互为主体性存在的共生美,强调师生双方互为条件、相互支持的共长美。从学生层面来说,该模式的追求是唤醒他们的学习动机和学习兴趣,唤醒他们积极解决问题的好胜心,调整好学生的学习状态,促使学生在接受学习任务之前想学习、想投入、想探索。从教师层...
密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年
1.基础课程:学校通过对课程的深化和整合,开展多样化、个性化的教育活动,在多学科交叉和融合上改善和丰富课程,让学生掌握扎实的基础知识,培养创造性思维。2.初高衔课程:借助于北京四中、密云二中、首师附密云中学的教师资源,开发初稿衔接课程,拓展训练学科思维,探索尝试贯通式培养。
什么样的幼儿园环境创设工作会导致教师职业倦怠?
幼儿园教师是具有主体性和个体需求的“人”,而不是单纯为幼儿园创造价值完成教育任务的“工具”(www.e993.com)2024年10月18日。幼儿园教师由于其职业的特殊性,在工作中经常面对着繁重的工作量,包括备课、教学、评估和家长沟通等。家长期望的差异、家长压力的转嫁以及社会对教育的期望和评价,都会给教师增加额外的压力和挑战。这些压力的累积使幼儿园...
曾都第二幼儿园开展班本课程主题墙环境创设观摩交流活动
为进一步丰富幼儿园环境的教育内涵,有效促进幼儿的发展,9月28日,二幼开展了班级主题墙环境创设观摩交流活动。全体教师走进各班观摩,从适宜性、教育性、主体性、美观性和创新性的角度,分享交流自己的想法和做法。大家在互看、互学、互鉴、互评中思维碰撞,共同成长。
“区”动童年 “域”见美好|园外园幼儿园区域环境创设活动报道
自主游戏是幼儿的基本活动,营造教育环境要突显幼儿的主体性,注重可操作性。通过本次评比活动,园外园老师们互相借鉴,取长补短,齐头并进。相信在以后的区域创设上老师们能更好地把握幼儿的认知发展规律,创设出更富有班级特色的区域环境,满足幼儿的需要,为幼儿的成长历程开创新的篇章。
完善新任教师专业发展支持体系
第一,重视新任教师主体性与全人发展,增进专业认同。在新任教师培训中,尤其需要关注教师的全人发展,在强调教师主体意识的同时,需要提升教师的学习动机与意愿、情绪与情感、幸福感等因素,对非师范专业毕业的新任教师尤其需要建立正面的自我观和人生观,通过培训学习,增强其对教师事业的热忱和职业使命感,不断激发涵养师德的...
自由生长的田园之境 合江幼儿园环境建设的思与行
幼儿园挖掘了“田园文化”与儿童发展,幼儿园教育之间的关系即:尊重成长规律、个性和主体性,创造自然、自由、平衡和谐的教育环境,教师平和、从容陪在孩子身边,与他们一起成长。幼儿通过与教师、同伴的交往,与环境的互动,愿意感知美善、敬畏生命、乐于劳作、接纳自我、丰盈情感,老师质朴、天然、温和、从容。园所大环境...