章建跃:基于数学整体性的单元-课时教学设计

章建跃:基于数学整体性的单元-课时教学设计举报缩小字体放大字体收藏微博微信分享特别声明:以上文章内容仅代表作者本人观点,不代表新浪网观点或立场。如有关于作品内容、版权或其它问题请于作品发表后的30日内与新浪网联系。关键字:数学来自于:北京权利保护声明页/NoticetoRightHolders0条评论|...

基于整体教学论的跨学科单元教学设计

单元整体教学和传统的单元教学相比,不仅有内容规模和编排组元的不同,更有教学功能指向、教学设计方法和教学价值追求上的不同:第一,其突破了单一学科界限,具有跨学科视角的综合性特征;第二,其中心任务是解决真实情境中的问题;第三,其目标是系统掌握科学知识并落实到实践活动中,转化为学生的核心素养。单元整体教学法...

深度学习下英语大单元教学设计应遵循的原则

单元学习主题具有引领性,需要借助层层递进的挑战性任务来完成。所以,本单元教学设计围绕一个循序渐进的任务链展开:Task1:Gotoashowaboutmeansoftransportation.Task2:Makealistofrulesbeforeyourjourney.Task3:Findthebestwayforyourjourney.Task4:Designaproposalforabetterjo...

...上海援青体育教师组织开展高原民族地区高中体育大单元教学设计...

在高原地区,这一教学理念的引入和实施,对于提升体育教学的针对性和实效性具有重要意义。随后,来自三所学校的骨干教师先后进行了精彩的讨论,并针对大单元教学背景下的学生和教师问卷做了模拟测试和修改。他们结合各自的教学实践,深入剖析了大概念在体育课程中的关键问题,以及如何通过大单元设计来优化教学过程、提高教学效...

精进教研,聚力前行:红岭实验小学开展“大单元·大观念教学设计...

接下来，张华教授带老师们继续深入剖析：何为“概念”、概念的特点和概念的重要性，又从“如何提取概念”着手，生动诠释了在新课标指导下的大单元教学设计中提取概念的重要两步：选择恰当的跨学科概念和提取学科概念。他结合具体生活事例和教学案例，诠释了事实性问题、概念性问题和辩论性问题的区别。教师们也纷纷表示...

基于深度学习的高中语文新闻大单元教学设计研究

展望未来，基于深度学习的高中语文新闻大单元教学设计将在提高学生综合素质和培养创新型人才方面发挥重要作用(www.e993.com)2024年11月16日。通过不断深入的教学实践和研究探索，为高中语文教学注入新的活力，推动我国教育事业的不断发展和进步。同时，随着信息技术的不断发展和新媒体的普及，新闻传媒行业也将迎来更多的机遇和挑战。基于深度学习的高中...

新高考背景下高中英语大单元教学探索

优化教学活动,提升单元教学质量新高考背景下,定陶二中英语教师注重课堂活动设计,让学生参与英语综合性训练,为学生提供了更多展示自我的机会,切实提升英语学习的有效性。在整合不同课型的基础上,英语教师进一步优化课堂教学活动:备课环节,教师深入研究教材内容,结合理论知识将单元内不同的知识板块进行串联,开展系统性教学,...

基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践—以“人工智能”大...

本文以“人工智能”大单元教学为例,基于学科大概念的整体性重构信息科技教学内容,将碎片化知识进行系统化整合,并从大单元教学的视角出发,通过设计大单元教学情境、明确大单元教学目标、组织大单元教学活动、实施大单元教学评价等过程,将教师的教和学生的学进行有效结合,以实际生活的真实情境,激发学生的学习兴趣,引导学生...

2024英语教材变难了?老师和家长如何应对|热点关注

成都市石室联合中学蜀华分校课程教学中心主任刘昀强调,教材只是工具,最重要的是以学生为中心,学会运用工具,“教师们首先需要提高自己的业务能力,认真研读新教材,对教材的布局要有整体把控。”她建议,老师们不仅要对每个单元的内容进行细致分析,还要梳理出每个单元的框架,拟定合适的教学目标、教学重难点,并据此进行教学...

郑州市二七区教研员莅临汝河路小学指导教学工作

数学教研员强调了课程标准的重要性,希望老师们深入研读课标,吃透教材,抓住本质,真正用数学的逻辑和思想讲好数学课。英语教研员指出要结合学生生活实际,创设真实的情境,运用多样化教学方式激发英语学习内驱力,培养语感。同时,其他各学科教研员们也有针对性地就如何基于单元视角进行教学设计、如何以生为本开展课堂学习活动...