核心素养导向的小学整本书阅读教学策略

四、鼓励个性阅读《新课程标准》指出:“阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。”阅读是读者个性化的行为,每一个学生都有自己与众不同的生活阅历和知识的积累,面对同...

品味童话奇妙 共话阅读策略——南宁市宗菲菲名师工作室暨“三层级...

宗老师指出,三层级项目式教学理念包括释义层、解码层和评鉴层三个层次,通过激趣、导法、赋能可以更好激发学生阅读愿望,引导学生逐层深入阅读文本,可以帮助学生更好地理解文本内容、提升阅读能力和批判性思维。她还以“一核二融三阶六环”项目式整本书教学模式为依托,解读语文课程标准(2022年版)关于阅读层次的内容,并...

《图画书的阅读与教学》:走进图画书的秘密花园

本书从童话的文体特征、童话的阅读与教学策略、童话的教学范式、童话的教学案例等方面系统论述,既有理论阐述,也有大量的教学设计呈现,具有较强的指导性、操作性、实用性。可用于一线教师进行阅读推广,也可用于亲子共读。制作:王珊妮关注并设为星标特别声明:以上内容(如有图片或视频亦包括在内)为自媒体平台“网易...

聚焦任务群视域下的小学语文整本书阅读教学!这场师训会,十分精彩!

三下“快乐读书吧”《安徒生童话》(导读课)彭慧琴(湖南省长沙县星沙盼盼中心小学)14:2016:20《任务群视域下小学整本书阅读教学实施策略》刘亚雄(湖南省教育科学研究院)16:2016:40活动总结邀请专家及教师简介刘亚雄,湖南省教育科学研究院教研员,特级教师,全国小语会特级教师研究中心委员,湖南省教育学会...

同课不同样 “语”你共欣赏——合肥市朝霞小学语文课堂教学大比武...

5月30日上午,合肥市朝霞小学举办了语文课堂教学大比武第二轮活动。本次活动通过《巨人的花园》这一课例展现四位老师的教学策略,推动品质课堂。程秀芳老师扎实的教学功底和娴熟的教学技艺给大家展现了异彩缤纷的课堂。程老师教态自然亲切,课堂上抓住花园的变化,引导学生体会童话的奇妙。课堂设计巧妙,结构清晰。

探寻经典童话的神奇之旅

新课程标准视域下,教师如何指导学生阅读经典童话呢?教师应该具有强烈的文体意识,引导学生利用讲演、品读、创编多种阅读策略阅读童话故事,丰富阅读体验,提升语文学科素养(www.e993.com)2024年11月1日。1.讲童话老师可以声情并茂地讲述,讲出童话里纯真的情感、神奇的想象,继而引导学生讲读精彩的童话故事。《坚定的锡兵》《豌豆上的公主》等故事精彩...

如何打动每个人?用童话的叙事结构做计划

4、障碍(注:在童话故事里面,用障碍给英雄制造“惊喜”是很有趣的,但制订计划应该反过来:先把障碍交代清楚)引导性问题??是什么阻碍了“我们得到想要的东西”???是什么导致目标难以实现?行动战略计划叙事这就是我们正在做的事情。童话情节

新增26所高中!上海高质量作业体系建设基地校公布第二批名单

徐汇区田林第四小学正在尝试通过设计稳定的指向策略的单元阅读作业,来帮助学生完成学习任务。“阅读策略是指阅读者在面对阅读任务时采取的策略。我们需要让学生在拿到文章后,知道要做什么。因此,我们根据不同单元的主题设计了问题链。”教师沈成介绍说。他举了一个例子,小学语文课本第八册的第八单元的课文为童话故事...

小学“语言实践型课堂”构建研究——江苏、吉林“两省三地”小学...

她提出个体语言经验是通过语言实践活动形成的,在语文教学中,应重视个体语言经验的形成与发展,教师应从阅读教学中汲取优秀的言语生成经验,并以此为基础建构学生的个体语言经验。王娟老师还分享了四个促进学生学习语言实践的策略:生活化的情境触发学习、结构化的梳理促进学习、进阶式的活动陪伴学习和伴随式的评价指导学习。

在“大读写”中实现儿童全息成长

头脑风暴:以思维导图、头脑风暴的形式进行大读写项目的活动方案设计是非常有效的策略。学习中心:利用不同的活动打破既定的组织形式,以主题成立中心活动室,学生自由组合,完成大读写任务,如“水稻研究站”“方言吧”等。大读写“发表圈”:记录展示全景化。在教学推进过程中,每个个体以“日点睛”日记的方式记录项目...