基于大概念的小学语文大单元教学

其中,大学研究者以最新理论研究指导教师做好顶层设计,具体包括单元文本选择、大概念提炼、表现性评价量规开发等,确保大单元教学设计的学理性;教研员充分发挥教研优势,指导教师做好教材分析、文本解读和学习任务设计;教师则在大学研究者和教研员指导下把握学情特点,创造性地开展教学。我和郑州市中原区小学语文教研员陈珂、...

北塔小学开展城乡联盟公开课活动

听课教师们积极参与讨论,围绕大单元教学的目标达成、教学方法运用、学生参与度等关键问题展开深入研讨,并结合观课量表评价结果提出了宝贵的意见和建议。最后唐小芬老师开展关于大单元教学的讲座。唐老师深入阐释了大单元教学的理念、设计方法、在小学语文教学中的应用策略及其与核心素养的紧密联系,并结合实际案例剖析了大单...

“语”时俱进履实地,“研”无止境方致远|语文|教学|明远|教师|新...

六年级语文教研组做课团队教师李虹围绕主题“立足核心素养,建构单元教学”,就课例如何采用“1+X”群文阅读教学模式进行单元整体教学设计,在策略和方法上进行了细致的解读。其后,做课团队教师卢韵笛就团队在建构单元整体教学和群文阅读教学上的新认识和进行的实践探索作交流,并对课例《群阅单元课文,鉴赏艺术之美》进...

灞桥区宇航小学开展“智慧课堂”展示推进活动高语组活动

教学环节中既有对文言文学习方法的复习总结,又有对古文朗读的节奏指导。既落实了单元语文要素,引导学生通过抓关键词句,树立故事的起因、经过,又引导学生抓关键字词词“常衔”等,分析人物形象,最后升华情感。拓展环节通过视频展示,结合神话故事连接航天事业,进行学科思政和学科融合,让学生认识到中华文化的丰厚博大,汲取坚...

高中语文大单元教学内容与学习任务的融合策略

策略探讨(一)设计合理的课时目标体系高中语文必修上册第一单元,教学课时目标如下:以语言为教学内容,构建组合比较诗歌与小说语言任务;以主旨情感为教学内容,实现与文本跨越时空的青春对话教学;以手法形式为教学内容,构建抒发情怀的方法,理解小说捕捉典型生活细节的手段的学习任务;以意象形象为教学内容,感悟意境与体验小说...

创设语文单元整组教学情境的策略

在单元整组教学中,教师需要从学生语文生活实际出发,开发丰富多彩的学习“大情境”,设计富有挑战性的学习任务;在单篇教学中,需要灵活运用课文插图、多媒体资源、语言动作等创设有趣的“小情境”;在表达与交流活动中,教师还要尽可能整合多种资源,如家庭生活、校园生活、社会生活等经验,让学生能在真实情境中学语文、用...

小学语文单元视野下读写融合策略的实践与研究

小学语文单元视野下读写融合策略(一)依托教材,统整单元。教材是语文读写训练的重要载体,教师要细致钻研教材,善于抓住教材中读写融合的关键点,依据单元主题开展读写融合教学。统编版教材每个单元都有鲜明的人文主题和读写要素,教师要有单元视野,从大单元视角对单元课文进行整体考量与安排,进而以单元主题为基础,结合单元...

做好母语教学!合肥这所小学语文组老师共研讨谱新篇

教研组长管克卉老师强调了本学期语文教学工作安排及相关汇报课的计划。目标清晰,各项活动安排明确。合肥市育新小学党支部副书记邓翠银希望语文组的教师能够继续优化课堂教学,提升课堂教学的有效性。重视单元整体教学设计,打破单篇碎片化教学状态,横向关联整合单元目标,纵向推进设计语文活动,让学生在结构化单元教学模式下得...

“言意共生”,建构儿童高品质语文生活!这场国家级基础教育教学...

为了深入推进义务教育语文课程改革,展示近年来全国小学语文“言意共生”教学实验联盟团队取得的成果,做好国家级基础教育教学成果奖相关获奖成果推广和江苏省示范性育人研创项目“言意共生:建构儿童高品质语文生活”深入研究工作,展示山东省大单元教学实验阶段性成果,中国教师报特联合南通市教师发展学院、济宁市教育科学研究院...

聚焦跨学科教学 深耕教研共成长 ——合肥市南国花园小学语文组第...

朱老师以新课标为依据,阐明跨学科学习的地位、意义及必要性,跨学科学习在小学语文教育中的价值日益凸显。重点表达对“革命文化如何进行跨学科教学”的思考,提出革命文化教学的四个途径:精神浸润、活动浸润、情境浸润、语言浸润。如语文与道法进行跨学科教学,五上语文的第四单元以“爱国情怀”为主题与道法的五上第三...