优化课堂教学模式 学科教研筑基先行

樊宁波校长强调,各学科组要在新课改的背景下,深刻理解学科核心素养基本内涵,围绕学科核心素养基本要求认真落实“一念三环五步”课堂教学模式创新,进一步优化”一念三环五步“课堂教学模式流程,努力提升”一念三环五步“课堂教学工作效率。在以后的工作中,要按照学校工作计划要求,扎实开展好集体备课、专题研讨、课题研究、教学...

信阳市第三小学正商分校:“探”跨学科学习之径 “研”学科融合之道

第三,要将课堂内容与实际生活紧密相连,将思维品质和文化意识的培养贯穿整个教学过程来提高学生核心素养。邹老师的讲座犹如一把精准的梳子,为教师们梳理了英语学科融合的条理与方向,让英语组的每位教师都受益匪浅。她们将更准确地把握跨学科主题学习的精神,更有效地推进教学的创新,为孩子们打造一个更加丰富多彩的学习世...

梅德明:指向核心素养发展的英语学习与英语学习活动观——专家谈...

至此,英语学习活动观的内涵得以明晰,它是以发展学生核心素养为旨归,以学习为中心,以学生为主体,以教师为引导,以基于学习目标和语用情境的学习理解、应用实践、迁移创新等“学思用创”活动为基本载体,认为语言学习具有交互性和成长性特点的英语课程学习观。英语学习活动观体现了新时代外语学科教育确立并践行的素养本位、...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

高中英语学科,深度学习研究攀升到“跨学科主题学习路径探究”阶段,通过“确立观念—聚焦问题—编制方案—形成作品和美感—解决问题/创意实现”等教学实践,突破单一的认知训练“瓶颈”,落实核心素养导向的实践性、综合性和整合性,走向深度学习研究的深水区。从样例开发到常态教学,做好课堂变革的“加减法”。当深度学习样...

通过单元主题引领 感悟中外文化内涵

新课标”，对英语学科的要求是:从综合语言运用能力转向了核心素养目标，突出体现全新的育人价值观；提出“课程内容六要素”，即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略；提出要秉持英语学习活动观，践行英语学习综合实践活动；强调在真实情景中开展学生评价，推进考试的命题变革，落实核心素养。

研精覃思 教益互鉴|四季杏坛兰州场圆满举办

俞教授表示，英语教师应准确把握阅读与批判性思维的内涵，厘清二者间的关系，通过探索有效的教学策略，提高学生的阅读素养和思维能力(www.e993.com)2024年11月4日。俞婷作主旨报告杭州市基础教育研究室英语教研员、特级教师曹群珍聚焦“‘教-学-评’一致性在读写课中的实践”，在专题报告中结合具体课例，为现场教师们分解、详述了以读促写课中...

小学英语教学中学生核心素养培养探析

教师应当深耕课程标准中的核心素养教育内涵,按照英语核心素养的培养方向,立足教材,教学相长,寻找最合适的教学切入点,以语言情境和评价总结为主要内容,以拓展材料和小组学习为主要方式,使英语核心素养各环节间的相互渗透和融合发展成为可能,进一步提升学生的英语核心素养,从而更好地实现小学阶段英语学科各项教学任务和教育...

追光而行话成长 郑州62中举行英语学科单元教学指导活动

非学无以广才,非研无以明教。为深入领会新课程标准的理念内涵,促进指向核心素养的大单元教学在课堂中的有效实施,4月30日下午,郑州62中特邀二七区名师刘艳萍老师到校指导英语学科单元整体教学的具体实施。副校长张伟莉、教务处副主任孟巍、英语组教师参加交流活动。

2024年北京市初中学业水平考试英语学科试题整体分析

三、设置开放任务,体现素养导向,培养问题解决能力试题任务设置依托真实语境,关注问题解决,体现综合性、应用性和开放性,同时提供一定的选择空间,为学生提供展示初中阶段学习成果的平台。鼓励学生联系生活实际、独立思考、学以致用,综合运用所学语言知识、文化知识和方法策略,创造性解决真实生活中的问题,发展核心素养。

如何将英语语言学习融入各学科学习?这场研讨活动紧扣前沿

程教授从理论到实践,深入浅出地阐述了跨学科学习的内涵、意义及实施策略。他强调,跨学科学习是培养学生综合素养和创新能力的有效途径,也是未来教育发展的重要趋势。通过跨学科学习,学生不仅能够提升英语语言能力,还能够拓宽视野,增强对其他学科知识的理解与运用。