科学教学中工程实践的关键特征及其实施策略

一、科学教学中工程实践的关键特征理解工程实践的关键特征是开展工程实践的前提。从工程活动的本质来看,工程实践是在一定约束条件下,利用技能、思维习惯和工程知识解决问题以满足人类需求的过程。这个过程具有目的性、系统性和迭代性,它允许失败的发生,强烈依赖于团队合作和创新,并高度重视社会和伦理问题。在科学课堂的场...

专访∣戴杰思:激情不是附加条件,而是最好的教学方法的核心

其中,人力资本聚焦于教师个体层面的知识与技能;社会资本聚焦于教师集体层面的互相支持与共同学习;决策资本则关注教师通过教学实践、经验和反思所获得的能力。由于教学本身的复杂性、多样性和不确定性,教师需要不断地在动态而充满变化的教学情境中,做出明智的决策和判断,这使得决策资本成为促进教师专业发展的重要因素。课堂...

提升教师信息化教学能力的教改措施与实施效果评估

教师还需要具备教学策略能力;应掌握多样化的教学策略和方法,根据教学目标和学生特点选择适宜的策略。启发式教学、合作学习和问题解决等信息化教学策略的应用能力对于激发学生的主动参与、积极思考和合作学习至关重要。此外,教师需要具备学习资源开发能力;应能够根据教学需要开发多样化的学习资源包括课件、多媒体资料和网络资源...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

学习目标的制定是基于“教—学—评”一致性教学设计的首要步骤。一要解读课程标准，将具体化的学科核心素养融入其中。二要进行教材的深度理解，确定学习内容。三要多角度分析学情，落实因材施教，让学习目标更接近学生的“最近发展区”。学习目标又可以细分为知识目标、能力目标和素养目标。其一，知识目标是学生认知发...

前置性教学的应用策略

前置性探究单的设计,具备探究空间。教师进行探究单的设计,扩大学生问题的空间,以期通过一个问题或一类问题撬动学生的思考。比如在正方体与长方体的单元知识复习中,教师让学生通过标有三条棱数据的图提出问题,让学生在编题、做题的过程中将知识有效串联起来。

探索大学生在线教学交互策略

在指向深度学习的发展实践中,在线教学交互不再局限于人媒之间,而是深入知识、主体等层面(www.e993.com)2024年11月5日。因此,首先要厘清在线教学交互层次,从而针对性提出发展策略。教学交互层次塔理论展示了在线教学发生的过程,把教学交互划分为操作交互、信息交互和概念交互3个由低至高的不同等级,前者是后者的基础。就其特定内涵而言,操作交互存在...

非课堂:将学生从符号化的世界中解放

应试导向的传统课堂将知识从学生的真实生活中剥离,使之符号化,把学习窄化为对符号的机械性记忆。“非课堂”概念对这种倾向发起挑战。“非课堂”不是传统课堂教学的延伸或补充,它强调无论时间与空间如何变化,只要学生摆脱被动灌输信息的状态,成为学习主体,进入主动接纳新知并与既有知识结构建立主动联结的自然学习状态,那...

AI向未来:全面推进大学本科阶段人工智能通识教育的必要性与策略

强化学习与人类学习有一些相似之处,首先是基于反馈学习:强化学习和人类学习都强调了从反馈中学习的重要性。在强化学习中,智能体根据其行为的好坏(即获得的奖励或惩罚)来调整其策略,类似于人类如何通过奖励(正面反馈)或惩罚(负面反馈)来学习。其次是探索与利用:强化学习中的探索(尝试新行为以发现有价值的行为)与利用...

基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践—以“人工智能”大...

本文以“人工智能”大单元教学为例,基于学科大概念的整体性重构信息科技教学内容,将碎片化知识进行系统化整合,并从大单元教学的视角出发,通过设计大单元教学情境、明确大单元教学目标、组织大单元教学活动、实施大单元教学评价等过程,将教师的教和学生的学进行有效结合,以实际生活的真实情境,激发学生的学习兴趣,引导学生...

如何实施好大概念教学

一是自上而下的凝练策略。所谓自上而下,就是教师要从高处和上位着眼,即将课程标准或专家思维中经常反复涉及的学科核心素养、学科核心概念、学科思想方法、学科知识价值等方面作为思考的概念性视角,由此分析所教单元涉及的具体知识或技能背后的相关大概念,找到这些上位大概念与单元具体内容上的结合点,形成学生在该单元学...