小学整本书阅读教学的三条路径

第一学段引导学生在“尝试”中快乐地读书,运用猜读、预测等策略激发阅读兴趣。第二学段着重引导阅读经典,拓宽阅读视野,精读与略读结合、默读与朗读穿插,感受作品真善美。第三学段侧重体会革命文化和人类文明优秀成果,深化阅读体验,如可采用“人物图谱”“情节图谱”等方式设计“角色名片”。关注方法习得。整本书要“...

讲坛论道|学习任务群视域下小学六年级整本书阅读教学策略浅谈...

整本书的阅读可以从阅读导读、阅读实践、阅读推进和阅读分享四个层面进行。高阶的阶段能力知识只是方向,如何培养,还要找到恰当的方式,更要结合作品和活动过程,教给学生可以实践、可以体验、可以总结提炼的方法。那么,选择合适的思维工具显得尤为重要。(一)把握作品主题通过阅读记录卡和思维导图等思维工具,引导学生在...

浅谈四大名著读书方法

《三国演义》推荐购买毛评本,《水浒传》推荐购买金评本,《红楼梦》推荐购买脂评本。一个好的版本可以让你更容易读懂和理解名著想要表达的深层含义。我们还要关注主人公经历的困难时的表现和应对策略,学习他们处事的心态与方法。读名著总会给你带来收获,但阅读名著的方法决定了你收获的多少,多使用恰当的方法再阅读...

和老师聊完,感觉孩子名著白读了

怎么读——精读六步法帮助孩子读透名著,掌握阅读方法,培养思辨能力。精读也是有方法和策略的,高质量读透1本名著并且内化成自己的能力,胜过泛泛读几十本却读了个寂寞——一考一个不知道,感觉全都白读了,更别说能力迁移和灵活运用。为啥读了很多书,却考不好试?主要是因为孩子完全是凭感觉在阅读,考试也是凭感觉...

现实观照下的青少年阅读管理

第一种策略是情境。30余年致力于推动整本书阅读的樊阳老师,根据阅读教学在不同学情、学段下的差异,设置了三重情境:根据教材系统重建的微观情境、根据情智水平设计的“文明史阅读”中观情境、根据文化发展规律梳理的历史宏观情境。这三套情境自洽构成了一套阅读坐标,古今中外的任一作品,均可在其中寻到自己的位置。同样...

...中小学名师领航璩艳霞名师工作室主持人璩艳霞:用整本书阅读...

2011年版的《语文课程标准》在教学建议部分,作了这样的表述:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书(www.e993.com)2024年11月19日。”2022年新版《语文课程标准》提到:“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题研究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术...

教师风采 | 韩美华:用阅读实现有美感的教育人生

2022年下学期,她从《非一般的语文课》中受到启发,一气呵成写成了《<水浒传>阅读课十二讲》的初稿,从此拉开了《四大名著》阅读教学的帷幕。2023年,她两次受邀带领团队赴郴州安仁县为一百多名小学语文骨干教师做培训,一场题为《三层六步:小学整本书阅读教学的思考》的讲座全面介绍了小学整本书阅读教学的策略;授课...

走进书香校园,遇见万千美好!每一次翻阅,都是孩子们通往未来的智慧...

学校在阅读教学实践中,通过设计创意阅读任务单,运用浏览与略读相结合、泛读与整本书阅读相结合、精读与研读相结合等多种方法,开展多元、全员的主题阅读活动,落实听说读写基础训练。读书成果多元展示的趣味性。学校每学期都会开展形式多样的阅读展示活动,有绘本制作、书签制作、节日小报、阅读明星擂台榜、经典诵读、演讲...

新课程下的15个核心概念解析

大概念不仅可以突破单元,还可以突破学段和学科边界。大概念如何提炼?可以采用5种方法,第一从课程标准中提炼;第二,从教材文本中提炼;第三,从学科知识概念中提炼;第四,从学习目标中提炼;第五从相关文献中提炼。10.大任务大任务教学,是以概念性理解的行为表现为基础,设计单元“表现任务”及评价标准,进而形成结构...

把握关键点 读透“整本书”

2.在各学段的常态化教学中,如何开展整本书阅读教学实践?整本书阅读对课程资源、教学方式、评价方法提出新的要求,建构教学模式、凝练实施策略,对提升教学质量有重要价值。3.如何利用信息技术建设和共享教与学的资源,提升教师整本书阅读教学能力,服务于学生群体?不同区域教育发展存在差异,因此提供丰富多样的教学资源,...