发现课堂改革样本 | 40年,一所中学的课改进化

学校鼓励教师创新教学策略,开发新的教学资源,实施新的教学实践,以促进学生的全面发展和深度学习。在傅巍川看来,这才是课堂教学的“最后一公里”。“只有教师研得深刻,才能教得适切,只有教师的教发生变化,学生的学才能有效发生。”从大学一毕业就在一三四中学工作的傅巍川,更清楚学校的课堂教学改革“要到哪里去”。

跨越“尴尬”:高中语文教学研究的四个向度

这种研究为推动语文能力素养的结构化和语言运用教学的序列化起到有益的建设作用。更重要的是，三个年级教师的共同研修使每个人都能走出自己所在年级的天地以更广阔的视角来比较全面地看问题，并要求自己以学生向度来处理教材、设计课程，只有让学生学之有法、学之有序，才能最终让他们学之有得。第四，素养向度——...

如何实施好大概念教学

所谓自上而下,就是教师要从高处和上位着眼,即将课程标准或专家思维中经常反复涉及的学科核心素养、学科核心概念、学科思想方法、学科知识价值等方面作为思考的概念性视角,由此分析所教单元涉及的具体知识或技能背后的相关大概念,找到这些上位大概念与单元具体内容上的结合点,形成学生在该单元学习中所应理解的“核心概括性...

一场摄影展 人生大课堂(图)

天津市田家炳中学负责人说,参展作品题材丰富、接地气,定格人生百态、世间万象,为此,他把全体初一学生的思政课搬到这里,让孩子们看看世界的不同侧面、生活的独特瞬间,也借此了解摄影技术,提升学生的核心素养。天津中青年纪实摄影师成长计划(以下简称成长计划)班委会专门安排了6位摄影师为学生现场讲解,学生们听得津津有...

发现共识 来自第二届中小学教育高质量发展大会“大会学术观察专家...

教育高质量发展的主阵地是“课堂”,旨归是孩子的全面而个性地成长。本次大会以新课程方案和新课程标准为指导,围绕课堂“学与教”方式变革,以问题为导向,开设了指向核心素养的单元整体教学、“学为中心”的教学、跨学科主题学习实践、思维型课堂等八大“新课堂教学工作坊”。来自北京、上海、天津、江苏、重庆、四川、...

激励的刻度——山东省东营市第一中学育人方式变革的新答卷

激励教育的主要发生地在课堂(www.e993.com)2024年12月19日。伴随着高中新课程改革的推进,东营一中开始基于激励教育进行教学重构,即课堂变革以激励为核心,在课堂上看见每一位学生,尊重每一位学生,支持每一位学生。“只要把握住激励这一原则和导向,就不难找到课堂变革的路径与方法。”副校长赖声平说。

高中课程指导465:2024年高考语文阅卷心得,评卷教师复盘,极有参考...

因文设题也是近两年高考命题的一大特点,即根据文本的自身特点命制试题,如果文本中某个点恰好能够考查学生的语文核心素养和关键能力,那么可以根据其答案的重要程度来设置分值。3.落实教考衔接,教学回归课标、课堂。高考考查的关键能力和科学素养都隐藏在教材中,比如新课标I卷现代文阅读II第8题为:“文章为何说‘放牛...

40年,一所中学的课改进化

教学的核心在于“学”而不是“教”,所以教学改革必然要进行学习方式的创新,让学习真正发生在学生身上。正是基于这样的共识,一三四中学的课堂改革越走越深。“五维”观照学生“学”,“融创”支持教师“教”“五维融创课堂”是一三四中学在实践中形成的教学成果。如果说“五维”重在观照学生的“学”,那么“融创”...

余文森:核心素养的教学关注——如何重点培养学生三大核心素养?

学校教育教学要不遗余力地培养学生的三大核心素养。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。(一)价值引领(正确价值观的培养)价值引领的目的是培养学生正确的价值观。从学校教育的角度讲,价值观是关于如何做人做事的观念、准则、规范,它是一个人信念、信仰、理想的基石(内核),决定一个人的精神品...

“三问”法:让核心素养在教学目标中得到落实

总之,教学目标是新教学的第一要素,是起点也是归宿。核心素养只有先进入目标,才能进入课堂,才能真正成为学生具备的正确价值观、必备品格与关键能力。确立和编写基于核心素养的教学目标是让核心素养在课堂教学中落地的根本抓手。教师应基于整体性思维系统考量,关注学生完整的学习经历,通过“三问”建构新目标、引领新教学。