李平:论黄侃《文心雕龙札记》的现代性
《札记》在解释《通变》“龌龊于偏解,矜激乎一致”时,借古喻今,直指桐城:“彦和此言,为时人而发,后世有人高谈宗派,垄断文林,据其私心以为文章之要止此,合之则是,不合则非,虽士衡、蔚宗,不免攻击,此亦彦和所讥也。嘉定钱君有与人书一首,足以解拘挛,攻顽顿,录之如左。”钱氏《与友人书》可谓讨伐方...
蔡宗齐:明清诗学中以意为主的创作论
或造句弗就,勿令疲其神思,且阅书醒心,忽然有得,意随笔生,而兴不可遏,入乎神化,殊非思虑所及。或因字得句,句由韵成,出乎天然,句意双美。若接竹引泉而潺湲之声在耳,登城望海而浩荡之色盈目。此乃外来者无穷,所谓‘辞后意’也。”谢榛提出的“辞前意”指的是先想到“意”之后再用“辞”进行雕琢和...
经典的发明:英国与世界的莎士比亚
学会英文字母就可以缀字成文,无须学拼音规则,也不用管symmetry和cemetery、harass和embarrass等发音相近的词拼写的不同。当时的英文在很大程度上是凭印象拼写的。报社编辑们排版时传统的做法,是增加虚字母以填补或“调整”每行的字间空隙(如把then写成thenne,wit写成witte,把only写成ondelyche,使其各行对齐)。这些拼...
画家朱新建的写意文章
“拒绝崇高”是八十年代兴起的一种说法,我认为并不准确,“拒绝冒充崇高”也许才更加合适。举重若重,举轻若轻,这可能是所谓“生猛”的意思。绘画也好,文字也罢,朱新建近乎“我手写我心”,这算是一种褒奖吗?桑塔格说过这么一句话,“不论阐释者对文本的改动有多大,他们都必定声称自己只是读出了本来就存在于文本中的...
2020中国大语文教育行业研究报告
一般来说,语文学科教育分为“汉语教育”与“文学教育”,前者侧重工具性,以知识体系为先导,侧重实用,通过咬文嚼字、遣词造句和缀句成文,培养学生听、说、读、写的语言应用能力;后者侧重于提高学生的人文素养,培养学生初步阅读分析文学作品的能力,强调感受,重在审美。