半年会识字 一年能读书
“诵读识字??自主读写”教学实践源于1999年7月中国教育报《潮满神州竞繁华》的报道:东港实验小学,利用“韵语教学”一年级学生可认识2500字,可十分流利地读三四年级的课文,五年级学生可以在30分钟内完成一篇命题作文……这让人难以置信的成果,让学校找到了语文教学改革的突破口和切入点……借鉴而不局限,引进伴随发展...
成都市双流区西航港小学——研途开繁华 结题呈硕果
一年级语文小课题组的研究聚焦当前一年级语文识字写字教学中存在的问题。向我们阐述了小学一年级教学识字写字部分渗透传统文化的重要性,也向我们展示了研究过程中他们总结和凝练的好方法与好策略。梁悦(组长)周怡、赖国燕、蒋子玲、谢佳纹、江聪颖《小学低段写话教学的策略研究》(汇报人:梁悦)二年级语文小课...
寻找方法,激发兴趣,快乐学习
我校市级课题“小学语文识字教学的方法研究与探索”,已经进入结题阶段,作为主研教师深知在语文学习中,识字作为阅读和写作的基础,无疑是小学低段语文教学中的重头戏。对学生而言,识字是单调而枯燥的学习内容,当识字量增加了以后,就更加突出了它的难度。那么,要如何来高质量、高效率地完成这一项重要任务呢?经过一年的...
赤壁一小学三年级才上数学课?试了3年,结果出乎意料!
一是从一年级开始学习语文、教学两门主课,使得幼小衔接坡度过陡,孩子学习负担过重。低年级学生以形象思维为主,喜欢写写背背、唱歌画画,不适合学习以逻辑思维为主的数学。二是低年级学生识字很少,而数学题目、说明都是汉字,需要老师或家长读题讲题意,影响学习兴趣,容易造成学生日后不习惯读题、不认真审题。三是随着...
赤壁一小学三年级才上数学课 成绩跑赢普通班
一是从一年级开始学习语文、教学两门主课,使得幼小衔接坡度过陡,孩子学习负担过重。低年级学生以形象思维为主,喜欢写写背背、唱歌画画,不适合学习以逻辑思维为主的数学。二是低年级学生识字很少,而数学题目、说明都是汉字,需要老师或家长读题讲题意,影响学习兴趣,容易造成学生日后不习惯读题、不认真审题。三是...