守正出新 探索核心素养提升新路径

落实立德树人根本任务,充分发挥专业优势,秉持“价值引领、基础扎实、实践创新”的理念,建立多层次、多类型大学数学公共基础课程教学体系,形成了“坚定理想信念、强化数学基础,提升核心素养、支撑工科创新”的大学数学公共基础课程教学新模式,致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

辽宁沈阳沈河区文艺路第二小学教育集团:集团大校高质量发展的路径...

其一,让责任与核心素养框架对位。我们对责任文化进行了系统的二次构建,使其与课程改革的综合理念、与核心素养的整体要求、与集团办学的社会视野有机结合。据此,学校构建了责任目标体系——情怀与意识:做友好和值得信赖的人;能力与规格:做能干和干得漂亮的人;策略与方法:做聪明和善于选择的人;实践与视野:做务实和见...

金华一中:探索高水平科技高中建设的制度保障体系

根据中国学生发展核心素养的要求,学校构建了“一轴两轨三层四类”的“锥形”课程体系。一轴是指公共责任类课程;两轨是指国际轨道、国内轨道;三层是指标准层、创新层、领军层;四类是指Ⅰ公共责任、Ⅱ科学人文、Ⅲ生活情趣、Ⅳ创意技艺,由此形成以分层分类为原则、内容丰富且结构合理的课程体系。课程主题与人才层次...

成果发布!《初中数学核心素养行为表现及教学案例研究》系列丛书...

本套丛书按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》建构的初中阶段数学核心素养九大行为表现(抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识),共分为八册,分别对每一个行为表现的内涵进行详细解析,在此基础上建构了分级指标体系,全面建立了初中数学具体内容与核心素养主要表现...

基于核心素养下的大单元教学探索:以五年级下册《跳水》为例

2022年《义务教育课程标准》的发布,标志着我国教育目标体系由“双基目标”和“三维目标”向“核心素养教育目标”的转型。在这一背景下,大单元教学作为一种新型的教学方式,以其系统性、关联性和递进化特征,受到广大教师的青睐。本文以五年级下册《跳水》一课为例,探讨基于核心素养下的大单元教学设计与实施,旨在通过...

成果发布!中国教育学会中数专委会主编《初中数学核心素养行为表现...

他表示,教学设计能力是全面提升教师数学课程教材实施能力的关键抓手(www.e993.com)2024年12月19日。通过基于数学学科核心素养目标的“单元—课时”教学设计与实践研究,可以有效地帮助教师在掌握教学设计方法与技能的过程中,提升数学理解水平,提升把握学生认知规律的水平,提升学情分析、情境与问题设计、学习评价以及作业设计等方面的能力,进而提升数学育人...

如何提升数学核心素养?海淀知名学校小初高一体化教学放大招

在数学学科的课程规划上,学校注重学生数学核心素养的培养。在小学和初中,培养学生的空间观念、创新意识、运算能力、推理能力、数据观念、模型意识等,高中阶段,则培养学生的抽象思维、逻辑推理、数学建模、数据分析等,并且围绕学生的所学知识和认知水平两条线,打通小学、初中、高中的数学学习,避免不同教育阶段之间的重复与...

多路径提升学生数学核心素养

杜威认为,最好的教育就是从生活中学习,从做中学。以学科实践方式培育学生的学科核心素养,是义务教育新课标提出的重要新理念。数学学科应该创设多种实践路径,引领学生经历超越学科的综合观察与思考,实现提升数学学科核心素养的目的。笔者从研究魔方教学开始,以魔方课程、劳动课程、阅读课程为路径,让学生在“有趣的、好玩...

聚焦新课标核心素养 乐读新一年级20人在线小班培养孩子学习能力

乐读由原学而思培优教研团队打造,基于新课标要求,对一年级课程进行全面升级,用新一年级20人在线小班,落实培养目标,让孩子成为一名自信而优秀的小学生。探索:培养数学思维能力在新课标中,数学课程要培养的学生核心素养主要包括三个方面:会用数学的眼光观察世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。

新课程下的15个核心概念解析

1.核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。