正式教育与非正式教育区分
非正式教育没有明确的教育者和受教育者,它指的是每个人从日常生活经验和生活环境中学习和积累知识技能,从而形成态度和见识的无组织的、无系统的学习。非正式教育缺少目的性和计划性,需要个人意志的努力。例子木匠通过的实践练习,自己的木工手艺越来越精湛;儿童在不知不觉中受到家长的影响;我们每天看新闻而增长...
马克思主义如何理解“教育”
第一重维度体现在教育者与受教育者的关系方面。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。”在马克思看来,教育作为实践活动是教育者与受教育者之间双向建构的活动过程,教育者本人首先受教育是教育他人的首要前提,教育者要传授给受教育者理想信念、价值观念和知识技能,教...
教育目的的层次结构
解析:教育目的针对所有受教育者,培养目标针对特定的学习者,是普遍与特殊的关系。
教育的构成要素
教育是一个复杂的社会现象,它既含有目的、内容、方法、制度等方面的因素;又具有学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等不同的层次;普通教育、专业(职业)教育等不同的类别;学校教育、家庭教育、社会教育等不同的领域;以及教育实践活动和教育政策法规、教育思想理论等...
谈案说法 | 未成年人因有文身被退学?学校自主管理权和学生受教育...
所有公民都可以成为受教育权的主体,我国受教育权的主体主要为适龄儿童和青少年。宪法第四十六条第一款规定,中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。该条款作为复合性条款,体现出受教育既是权利,也是义务。公民在法定年龄应当接受相应的教育,国家负有义务提供相应接受教育的条件,与此同时,监护人有权要求国家提供此类...
中小学教师资格考试《教育知识与能力》简答题知识汇总
(1)教育者,教育者是从事教育活动的人(www.e993.com)2024年10月25日。(2)受教育者,受教育者是在教育活动中承担学习的责任,以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象,是学习活动的主体。(3)教育影响,教育影响既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。
【观点】张志勇、史新茹:基础教育治理现代化的时代价值、核心议题...
基础教育是国民教育体系的根基,其治理水平直接关系到教育治理现代化的成效。基础教育治理现代化不仅能够促进教育公平,提升教育质量,也是推动社会进步的重要动力。然而,已有研究对基础教育治理的关注度整体偏低,存在数量少、理论不深、本土化关照不足、学科视角受限等问题。为全面提高教育治理现代化水平,有必要审视基础教育...
一年消失1.48万所幼儿园,会为教育带来新可能吗?
这可充分保障每个受教育者的权利,也促进学校间的平等竞争。在适龄学生减少后,我国不妨推进教育券制度,来扩大受教育者的选择权,提升教育质量。尤其在发展普惠托育与学前教育方面,可探索教育券制度。当前,我国还存在托育资源严重短缺与学前资源“过剩”的矛盾。解决这一问题,应探索推进托幼一体化,让所有有条件的幼儿园...
扈中平:人是教育的出发点
虽然有人常说,教育可以通过生产新的科学知识和制造社会舆论直接对社会产生影响,但严格来讲这种说法是不能成立的。什么是教育?教育就是培养人的活动,就是教育者与受教育者之间的活动。显然,生产新的科学知识和制造社会舆论都不属于这一活动范畴。学校虽然能生产新的科学知识和制造社会舆论,但学校的活动并不都是教育...
熊丙奇|体制创新与教育创新如何破圈当前教育困境
政府管理部门、学校与家庭、社会之间的关系错综复杂,它们构成了一个多元且复杂的综合体。这种复杂性在教育行业中表现得尤为明显。然而,如果我们尝试理顺这些关系,就会发现单纯依赖行政管理的方法往往无法取得预期的效果。如今,许多人已经察觉到教育领域存在许多问题,但如何解决这些问题却显得异常困难。这主要是因为我们的行政...