鲁子问:英语群文阅读的六种形式与教学设计
笔者实践发现,英语群文阅读可参照以下步骤和形式进行教学设计。1.系统分析文章,基于学生最近发展区,确定群文阅读形式,设定目标,寻找发现最适合的群文阅读语篇。2.分析群文阅读内容的主题意义,把握其立德树人的可能,建立与课文的可关联项,同时确定思维品质、文化意识发展可能,通过分析或调查,确定立德树人与核心素养...
潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
基于大观念进行阅读教学设计,教师首先要从大观念出发,明确语篇文本的主题意义以及指导思想,深入分析和解读文本;第二,依据建构的主题意义,提炼语篇大、小观念,形成主题意义整体框架流程图,在英语学习活动观的指导下,确定阅读教学目标;第三,基于大观念对主题意义以及教学目标的指导,对教学活动进行整体规划,引导学生在不同...
...意义探究的单元整体教学设计——浦东新区二年级小学英语教研活动
曹老师的语篇设计从教材出发,紧扣教材,确保了知识的连贯性与深度,其次,关注学生的日常生活,将教学内容与他们的真实世界相连接;把单纯的词汇教学和实用的安全教育相结合,再者,从学情出发,真正理解学生的实际学情,使教学更为贴切和有效。最后从素养出发,确保他们在学习过程中不仅收获了英语的知识,更了解了基本安全规则,...
期刊目录 |《外语电化教学》2024年第3期
外语课程思政教学系统在进行微观设计时,可以借助人工智能技术,以人机协同为背景,以转换性创新为导向,通过实施5A教学策略,即学情分析、问题发现、策略改进、实践应用、成果反思等提升学生的学习兴趣、课堂参与度及学习成效,进而推动教学模式、学习模式与评价模式的改革与创新,实现教学的提质增效。关键词:课程思政外语课程...
专家点评!2024年北京市初中学业水平考试英语试卷权威解析
语言能力是英语学科核心素养的重要组成部分,语言能力是学生文化意识、思维品质和学习能力发展与提升的基础。试题强调对基础语言知识和基本语言技能的考查。试题设计以语篇为载体,注重情境和应用,重点考查学生在语境中借助语言技能、准确使用语言知识的能力。例如,单项选择试题通过合理创设情境,重点考查初中阶段重点基础知识,如...
3月语言学联合书单|仰缉纬象:马王堆帛书《五星占》研究
外语学习焦虑等情感认知因素,结合输入加工教学、“呈现—操练—输出”教学法及基于“续论”的续作等外语教学模式,聚焦外语学习情感之间的关系、外语学习情感与教学方法之间的关系、外语学习情感与年龄性别之间的关系,多维分析不同情感和教法条件下外语学习者的学习成效,揭示二语信息加工中情感、环境和社会认知等因素的动态...
中华活页文选杂志社中华活页文选编辑部2024年第4期目录
语篇分析在高中英语阅读教学中的应用探讨(56)张一博浅谈高中语文诗歌鉴赏之比较阅读(59)常晓军核心素养下的高中英语阅读策略教学探究(62)程成高中语文文言文阅读与写作学习任务群教学实践研究(65)冯丽娟高中英语教学中培养学生阅读理解能力的研究(68)李巧玉课堂教学行为导向教学法在中职语文中的应用研究(...
...锦园小学2023-2024学年度“六课工程”之“教学评优课”系列...
反思结束后,王安荣老师立足新课标,从如何进行单课时语篇分析、教学情境的设计方式、教学和评价的关系等多个方面对老师们进行了细致指导,并指出了具体的建议和要求:在今后教学设计时要注意不仅要设有低阶、中阶问题还要格外注重高阶和核心素养问题。教学中要以语篇为依托,以主题为引领,让学生在真实的情景中体验和学习...
名师赋能| 大单元视角下初中英语阅读课主题意义的探究
为增进教师之间的交流,提高教师的专业素质,为教师搭建教学实践与共同成长的平台,2023年12月27日下午,成都市顾庆祝名师工作室主题为“大单元视角下初中英语阅读课主题意义的探究”教学研讨活动在龙泉驿区第六中学校举行。成都市立达名师工作室领衔人顾庆祝老师、龙泉驿区
以研促教学 以学促成长 常德名师工作坊开展线下集中研修活动
特邀常德市教科院英语教研员周文新主任给大家分享了《“三新”背景下的课堂教学设计》,强调了教学目标一定要根据学科核心素养来设计,语篇分析应作为第二目标,做好课前备课。三堂展示课则以语篇为载体,引导学生深挖教材、迁移拓展,充分体现了读写结合之间相辅相成的关系,再通过学生自评、师生互评等方式,落实了“教...