陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

此外,各学科都在强调的“专家思维”,在语文学科表现为能借助语料、语篇建构文本意义,创生语文知识。形成学科思维,是实现学科理解的一个核心标志。第三,具有在情境中解决问题的能力。即能在真实情境中,运用语文学科知识和能力解决问题的能力。如外宾来学校参观,要致欢迎辞,学生能基于这一特定情境,选择合适的内容、...

基于核心素养下的大单元教学探索:以五年级下册《跳水》为例

综上所述,《跳水》一课在五年级下册语文教材中成功地融入了语文核心素养的多个方面。通过学习这篇课文,学生不仅可以提高语言表达能力、增强文化自信、培养思维能力,还可以在审美创造方面得到锻炼和提升。三、基于核心素养的大单元教学设计1.确定情境性任务目标(1)课程标准分解根据《义务教育语文课程标准(2022年版)...

2022年亳州工业学校教学质量报告

新一届校领导班子制定了建设校园的三维目标:文明、诚信、美丽,以内容充实、形式多样的活动为载体,让校园“活”起来,“亮”起来,“美”起来,给大家营造一个适宜学习和锻炼的活动空间,学校被评为“花园式学校”“安全文明校园”。(一)文化校园1.基础设施文化重内涵。学校建筑风格以鲜明的故宫红为主,教学楼命名...

蒋永穆等:新中国成立70年来中国特色农业现代化内涵演进特征探析

摘要:新中国成立以来,随着社会生产力的发展和农业实践的推进,中国特色农业现代化内涵经历了一个从形成到不断拓展和深化的过程,其演进历程大致可以划分为四个阶段:探索阶段、形成阶段、确立阶段和深化阶段。中国特色农业现代化内涵的历史演进,呈现出四个典型特征:一是逻辑前提渐趋科学,二是目标取向不断多元,三...

普通高中音乐课程标准(2017年版)学科核心素养产生的背景、释义分析

首先,音乐与姊妹艺术要实现近关系的视域融合。其次主动关注语文、历史、政治、外语等学科与音乐相关的教学内容,恰当从中取材引例,使学生在不同学科的横向联系中增长文化理解力,实现远关系的跨学科教学。最后要通过解构并改革传统三维目标,运用跨学科的大概念来实现学科核心素养,通过学业质量标准的测试来分层次分类型来...

特级教师王崧舟:如何上一堂有魅力的语文课

核心圈的教学内容往往承载着一篇课文的核心语文价值，它是由文本的语文因素、课后的练习取向、单元的训练重点、学段的目标内容、课程的基本理念等综合决定的(www.e993.com)2024年11月19日。从这个角度来说，语文教学内容的不确定是相对的。辐射圈的内容，应该是可以选择的。一个文本所蕴藏的语文因素往往是丰富而多元的，除了核心圈的内容是统一的、...

对啊网:教资·高中语文·科目三(考情分析与题型解读篇)

高中语文学科知识与教学能力是教师资格统考的科目三,主要考查申请教师资格人员语文学科的学科基础知识、教学基本能力等,题目涉及的领域较广,对考生的综合运用能力要求较高。《高中语文学科知识与教学能力》考试内容包含两大模块,语文学科的基础知识和教育教学基本能力。从历年考试真题来看,考试题型基本稳定,...

深度丨义务教育新课程标准最全解读

这门课程的育人价值和教育意义是什么;课程理念是对本次课程改革和建设的“定位”,主要阐述课程改革的立场、方向和观点;课程目标是对学生学习这门课程所应达到的发展水平和最终结果的预设和期待;课程内容是这门课程所规定的学习范围和对象;学业质量是学生在学完阶段性内容之后的学业成就表现;课程实施是根据课程标准进行...

立足一线教学,案例式解读初中语文新课标!

语文课程同样要顺应这样的变革浪潮。在语文教育中,我们应关注人的完整成长,从语文知识技能的一元价值走向语文“三维目标”“核心素养”的多维价值,所以不能停留在“字词句篇、语修逻文”这一知识技能的价值层面上,而是要走向学生知识成长、能力成长、精神成长等的有机融合。

学习新课标 把握新航向 | 青年教师20天课标研读打卡行动正在进行...

所以要加强课程的综合性与实践性,实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展情感、态度、价值观在个体身上的内化。5.包静怡我阅读了艺术课程标准课程目标中的“核心素养内涵“部分,作为一名音乐教师,我认为应该把培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解作为教育核心内容。