致敬|著名马克思主义哲学家和教育家陈先达先生

深耕马克思主义哲学厚土,陈先达却唯恐读书太窄、范围太小、局限性太大,主张并实践读书要“杂”。他总是告诉学生们要精读马克思主义经典著作,但也要读点儿别的书:“杂食有益,生理如此,精神亦如此。”2015年,在光明日报社与中央电视台联合举办的“寻找最美教师”大型公益活动中,陈先达荣获“全国十大最美教师”称号。...

陈云的哲学智慧:学好哲学,终身受用

对于如何处理政府这只“看得见的手”与市场这只“看不见的手”的关系,陈云主张“以计划经济为主、市场调节为辅”,并借用黄克诚“鸟与笼”的比喻,“搞活经济要有一个‘笼子’,这个‘笼子’就是国家计划。不一定一个省就是一个‘笼子’,‘笼子’也可以大到跨省跨地区”,“甚至不一定限于国内,也可以跨国跨洲...

刘云杉:教育的复杂需要教育者的谨慎

刘云杉:“精约”和“博放”是西方人文主义学者欧文·白璧德提出的,指教育史的两种取向:前者强调严格的制度和纪律,主张砥砺品格、磨练意志,到了咱们这儿演变成用“苦中苦”或“苦中乐”实现“人上人”的目标;后者主张解放学生,将约束减到最少,奉行个人主义、儿童中心,或者与人文主义相对立的人本主义。在教育观念史...

华东师范大学教授吴遵民:关注终身学习≠削弱终身教育

终身教育作为政府与社会的一种责任,其致力于构建广泛覆盖、公平可及的教育体系,同时亦为终身学习提供了坚实基础与丰富资源。而终身学习,则是公民个人在终身教育的框架下,根据自身的需求与兴趣,自主选择学习路径与学习内容,它超越了传统教育框架,实现了学习的个性化与终身化。当前一些观点认为,终身教育已落后并应转向终...

【关注】申国昌:教育交往史:教育史研究新的生长点

三、教育交往史研究的多重价值四、教育交往史研究的基本问题五、教育交往史研究的实施路径随着教育史研究视野的不断下移,教育活动史成为教育史研究的一个重要领域。其中,教育主体的交往活动是教育活动史的一个重要组成部分,也是教育史研究的一个全新领域。教育交往史是教育主体为促进人的有价值发展而进行交往的历...

烽火逆行 弦歌不辍:粤北办学保存了华南教育的根脉

读他的教育文献,感觉到的是深刻、专精(www.e993.com)2024年11月18日。甚至可以说,那个时代,能够像他这样,确立辩证唯物论和历史唯物论的基本信仰,并在这个基础上,鉴别各种教育思潮,确立起马克思主义教育思想的人,确实并不多见!他所批评的许多东西,有不少今天似乎“返魂”了。类似关于教育与生产,教育与社会,教育与人的个性等等的论述,深刻程度比...

以教育数字化赋能学习型社会建设

“终身教育”是学习型社会建设与发展的基本特征,也是中华文明绵延传承的基本途径,更是每个公民成长进步的重要阶梯。牢固树立全民终身学习理念,持续推进教育数字化普及,对于进一步巩固党的执政之基、实现中华民族伟大复兴都具有重大现实意义。当前,数字科技的发展成就已经惠及全球,数字经济、数字产业、数字文化、数字教育也已经...

储朝晖:教育家成长与教育家精神的弘扬——兼论陶行知的教育家精神

与整个校长相对应,陶行知主张遵从整体性原则办培养知情意合一学生的教育,并针对只顾知识的学业训练、考分排名等强调:“知情意三者并非从割裂的训练中可以获取。书本教育也许可以使儿童迅速获得许多知识,神经质的教师也许可以使儿童迅速地获得丰富的感情,专制的训练也许可以使一个人获得独断的意志,但我们何所取于这样的知...

教育家陈时:创办中国私立大学的先驱

陈时是一位职业教育家,把教育工作作为终身职业。作为教育家的陈时,一辈子只做“一件事”,做好“一件事”,那就是专心致志办好中华大学,一心一意做好中华大学校长,前后任职长达26年。陈时全神贯注、全力以赴,用整颗心去做校长,在职业化、专业化的校长道路上,探索了丰富的教育经验。陈时担任校长,并非“挂名...