杜威教育思想

杜威提出“教育即生活”的观点。强调教育是生活的过程,生活扩大并启迪儿童的经验,刺激并丰富儿童的想象。因此,学校教育必须与社会生活、与儿童的现实生活联系起来。从心理学角度出发,杜威又提出“教育即生长”的观点。强调教育就是生长的过程,不仅指身体的生长,也指智力和道德的生长。这点给陶行知先生有了很大的教育启...

传承教育家精神 为乡村振兴贡献智慧和力量——“平民教育之父...

正是这种深入实际、尊崇实际、崇尚创造的教育思想,晏阳初领导的平民教育很快受到社会各界广泛欢迎,在全国迅速铺开,走出了一条具有中国特色的独特的教育之路,进而走向世界,甚至美国等发达国家都纷纷学习借鉴他的平民教育思想、理念和方法用以开展扫盲运动,有效地降低了文盲率,引领了世界平民教育时代潮流。(三)济世开智,走...

哥伦比亚大学与中国教育现代化暨纪念杜威诞辰165周年研讨会

彭正梅教授介绍了杜威教育思想对中国教育的影响圆桌论坛由哥伦比亚大学中国教育研究中心执行主任程贺南教授主持,主题为“TC(哥伦比亚教育中心)及杜威教育思想与中国教育”,北京外国语大学党委书记、中国教育学会国际教育分会理事长王定华教授,清华大学教育研究院院长石中英教授,北京大学社会科学学部副主任文东茅教授,西安大略大...

教育学创立时期重要人物的思想对比

其教育代表作有为《大教学论》,是独立形态教育学的开端。①教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则;②教学制度:系统论述班级授课制方法和实施内容;③教学思想:“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人;④教学内容:规定了百科全书式的课程;⑤教学方法:提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和...

李旭:杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示

一、问题提出约翰·杜威(JohnDewey)是美国著名的哲学家、教育家,现代教育的集大成者,实用主义教育的创始人。“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验

南京晓庄学院:传承弘扬陶行知教育思想,建设教师教育特色高水平大学

陶行知认为,“生活即教育”“社会即学校”(www.e993.com)2024年11月14日。他将美国教育家杜威的“教育即生活”和“学校即社会”的思想进行改造,提出“生活决定教育”,强调教育应该与生活紧密相连,以生活为中心,以社会为课堂。他的理想,是通过培养一批具有“康健的体魄,农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴趣,改造社会的精神”的乡村教师,以实现他“...

两个“杜威”的互动!2023年杜威思想与未来教育研讨会在深召开

这个论坛的意义和价值在于可以通过对杜威思想的深入研究，找到连接过去、现在和未来的桥梁。杜威的思想不仅仅是对过去的教育经验的总结，更是对未来的热切期待。这次的讨论，让各方学者和教育家共同探索杜威教育哲学思想在面向未来的领域里，绽放新的光彩，形成新的样本，研发新的理论与实践成果，产生出中国式创新教育...

陶行知教育思想缘何在韩国受关注

陶行知教育思想是一种基于中国文化、人文主义和现代教育理念的综合性教育观念,以个性发展、实践教育、全面发展和人文关怀等为核心理念,倡导为每个学生提供更加丰富、全面和有意义的教育体验,培养他们成为具有创造力、责任感和社会参与能力的全面发展的人才。

访陈亚军:实用转向,使中国哲学与杜威哲学殊途同归|世哲会文明互鉴④

北京有一个以杜威为名字的杜威中心，主要是文化交流机构；华东师大有杜威思想研究中心，它与杜威教育学关联比较大；最后成立的是河南师大的杜威中心，它也主要聚焦于杜威的教育学研究。所以严格意义上来讲，研究杜威哲学的杜威中心只有复旦一家。它于2004年由刘放桐教授创立，当时叫“杜威与美国哲学研究中心”，2014年...

吴蕴瑞体育思想:历史与当代的时空对话

吴蕴瑞在东南大学时,学校聘请了杜威、罗素和泰戈尔来中国讲学。杜威带来了改造美国旧教育的实用主义教育思想,打开了吴蕴瑞体育思想的大门。吴蕴瑞对自然体育思想的继承以及其在中国的传播和发扬起到关键性作用。吴蕴瑞对近代体育的认知和总结并非直接照搬西方,而是结合中国国情,明确适合中国的体育教育目的以促进体育事业发展...