教师亟须完善专业发展的“四种知识”
教师专业化是社会经济发展和教育纵深发展的必然要求,“只要拥有知识的人都可以做教师”的时代早已一去不复返了。在通往教师专业化的快车道上,教师的专业理念、专业知识、专业能力都要不断更新,这就需要教师从四个方面完善自己的知识结构:通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。通识性知识:教师专业成长...
两会访谈:进一步推进教师队伍专业化发展
除了高校的研究人员,从事教师培养和培训的专业队伍还包括其他机构的教师教育研究人员、教师教育管理人员和教师教育实践人员,不同的群体对教师教育学科属性、学科体系的认知和话语体系存在比较大的差异,难以形成真正意义上的学术研究共同体,难以为教师教育学科建设和高质量发展提供强有力的组织支持和专业支撑。还有一个有意思...
大伟分享 | 变革教师研修的理念与方式
以此使教师意识到学习的意义和价值的想法当然不错,但是作为培训机构,这样的认识却远远不够,我们只能说:“高质量的培训是给教师提供的最好福利。”作为培训者需要尽力把培训做成给教师的福利。我想表达的观点是:并非任何培训都是给教师的福利,低劣的培训不仅浪费了教师的时间,而且也伤害了教师继续教育事业本身,这种伤...
《中国教师报》电子版
总体而言,新版教材的时代性、科学性和教育性特征的体现,更要贴近学生的实际需求,更加注重知识的实践性、操作性和应用性,更加注重各学科之间的交叉、融合。而这些正是项目式学习的重要特性。引领教与学方式的创新。从课程内容来讲,项目式学习主张整体看待学校和社会、学科和生活、学习和发展的关系;从课程开发的角度看...
【教育圆桌派】 进一步推进教师队伍专业化发展
除了高校的研究人员,从事教师培养和培训的专业队伍还包括其他机构的教师教育研究人员、教师教育管理人员和教师教育实践人员,不同的群体对教师教育学科属性、学科体系的认知和话语体系存在比较大的差异,难以形成真正意义上的学术研究共同体,难以为教师教育学科建设和高质量发展提供强有力的组织支持和专业支撑。还有一个有...
我们该如何重视“教师的教师”?| 建设高质量教师教育者队伍
学术型教师教育者主要是以学术理论为志业,致力于教师教育知识生产为主要专业使命的教师教育者,这类教师教育者群体主要是在高等学校和科研院所工作的教师教育者(www.e993.com)2024年7月24日。实践型教师教育者主要是将推动教师教育实践变革作为志业,致力于通过培养师范生、引领教师专业发展的具体实践作为其专业使命。实践型教师教育者包括教研员、教研...
提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用
《行动方案》强调的“过程性”有两层含义,一是引导教师注重评价对学生的发展性意义。作为低风险的过程性评价,教学评价往往是开放的,教师可以在评价任务或题目中给予提醒和建议,完成评价任务的过程中学生可以相互帮助、恰当请求支持、进行自评和互评等,因此也是对学生社会情感技能的培养过程。二是多次评价给予学生不断...
AI向未来:全面推进大学本科阶段人工智能通识教育的必要性与策略
AI素养(AILiteracy)不仅包括对人工智能知识与技术本身的基本认知和理解,还涉及到对人工智能技术在社会、经济和伦理层面影响的深入洞察。随着人工智能在全球范围内的迅速发展和应用,提升人工智能素养已经成为了一个不可忽视的议题。人工智能素养不仅涉及对人工智能技术和应用的基本理解,还包括能够批判性地评估人工智能技术...
数学|考编必备主观题资料!
由于学生的认知方法和思维策略以及认知水平和学习能力的差异,常常对事物的认知方法不同,这正体现学生具有独特性,教师要用不同的方法去引导学生,使每一个学生都有获得成功的愉悦,使不同的人学到不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。2.简述面向全体学生与关注学生个体差异的关系!
“双新”课堂教学中,如何将情境化、大单元、高阶思维落实到位?
不论是学科知识的创生,还是学科知识的传授,都离不开学科与实践之间的互动。新时代教育教学的实践性是培养学科应用能力和学生核心素养的必然诉求,教师需将知识“活化”,对学科教材进行“解压”,把原来“压缩”了的学科教材转化成便于学生理解的“学材”,教学才更鲜活、更立体。为此,教师需要为学生的实践性学习提供三...