《说文解字》第773课:细说“幽”字,它里面的“山”是如何来的
许慎将“幽”字解说为“从山中丝”实际上源于金文或战国古文,得出的“隐蔽”之义(山中的丝当然是隐蔽的),因为“隐蔽”之义存在于古文献之中,但源于“微火”的引申义。许慎以他所能见的“从山”的“幽”字形来解,只能说“从山中丝”,否则无法解释“隐蔽”之义和字形中的“山”。但其实这个“山”是有问题...
清水江文书整理中的苗侗语地名考释刍议
解读和研究苗侗语地名有一个重要误区,往往是望文生义,也即是用现在地名的汉字字义去解释苗侗语含义。我们深入到锦屏等清水江中下游地区调查了解古苗侗语地名含义时,得到的解释和答复往往是本末颠倒的,大多是根据现有地名的汉字宇义做出来的。如“加池”(也写作“加十”)地名的来历,加池人有这样的解释:旧时加池...
【护苗·荐书】第2期:“培养深度思考能力”人文社科类图书推荐
分为几个板块:“字的由来”探寻汉字起源,“字的演变”解析字形、字义的发展流变,“字里字外”揭示与汉字相关的传统文化,并做易错提示,深入浅出地讲述汉字是怎么来的,怎么发展成今天的音、形、义,以及背后蕴藏的文化和精神内涵,引领青少年掌握造字规律,正确使用汉字,提升母语使用能力。
这12篇文言文小故事的字义、寓意你都明白吗?
注释闵(mǐn):同“悯”,担心,忧虑。长(zhǎng):生长,成长。揠(y):拔。芒芒然:疲倦的样子。其人:他家里的人。病:精疲力尽,是引申义。予:我,第一人称代词。趋:快走。往:去,到……去。槁(gǎo):草木干枯。耘苗:给苗锄草。非徒:非但。徒,只是。益:好处。4、《北人食...
一年级学生掌握小学识字量 创新还是拔苗助长
“笔墨纸砚,匾楣楹榜。楷隶篆刻,碑帖草狂……”翻看《中华字经》不难发现,每一课都会或多或少出现生僻字。即便学生会读,也不一定能明白字义。对此,郑新启称学习是个长效过程,自己的初衷是希望通过学习《中华字经》把学生领进阅读的大门,培养他们的学习兴趣,并不一味只追求识字量的增加。郑新启对澎湃新闻解释...
一年级学生已掌握小学阶段识字量,是创新还是拔苗助长引热议
通常情况下,一到六年级语文教材共安排识字3000个,写字2500个(www.e993.com)2024年9月11日。郑新启的“集中识字”教学方法被传开来后,许多网友质疑这是“填鸭式”教学,他们认为,特别是对于生僻字,一年级的孩子很难理解字义,大多只能囫囵吞枣。四川成都少城小学语文教师岳倩已在一线教学24年,她认为,“集中识字”教学方法对于能跟上这样识字节奏的...
古人的季节思想解说文字
春秋时期,金文“春”(图B)字的形体,和甲骨文便大大不同了。三个“木”已变为两个芽苗(见图F即“草”字头)“屯”也变为图(H)形,因此,金文的“春”以“艸”、“日”表意,以“屯”表音,还是个形声字。秦代的小篆(图C),是以金文为基础展过来的,还可以看出意符和音符。
陈来:论古典儒学中“义”的观念——以朱子论“义”为中心
“义”字,《说文解字·我部》的解说是:“己之威仪也。从我羊。”这一说法中,“我羊”是讲字形结构,“威仪”是强调原始字义。以义字字形(義)采用我羊,这是依据小篆。而威仪之说,有学者认为义(義)是仪(儀)的本字,其字形像人首插羽为饰,充作仪仗。在这个意义上《说文解字》的“威仪”是指出义的字源...
王东杰:“中国的文艺复兴”与《清代学术概论》
任公认为,“戴震盖确有见于”此一道理,欲“为中国文化转一新方向,其哲学之立脚点,真可称二千年一大翻案”:批判“尊卑顺逆”,“实以平等精神,作伦理学上一大革命”;揭破“宋儒之糅合儒佛”,乃是“科学家求真求是之精神”。如此,皆使《孟子字义疏证》成为“三百年间最有价值之奇书”。
10个带廷字天庭饱满的男孩名字,罕见好听
铎:徇以木铎。——《周礼·小宰》寓意孩子在以后人生旅途中能具有堂堂正正的优良品质,真正做一个气宇轩昂的人。10.苗廷苗:苗,草生于田者。——《说文》寓意孩子在以后人生旅途中能具有出类拔萃的优良品质,真正做一个英姿勃勃的人。打开网易新闻查看精彩图片...