大革命时期马克思主义在黄埔军校传播的客体、主体与制度探析...

因此,以中国共产党人为主体的政工教职人员承担起了黄埔军校的大部分政治工作,“共产党人在军队的教育方面做了大量的工作,保证了军队具有旺盛的战斗力。”(苏)切列潘诺夫(А.И.Черепанов)著,中国社会科学院近代史研究所翻译室译:《中国国民革命军的北伐一个驻华军事顾问的札记》,中国社会科学出版社1...

发挥思想政治工作的引领作用

是传播和推崇价值取向的有效路径,具体地说,就是从事思想政治工作的主体运用马克思主义经典作家的思想观点,对客体——社会成员进行世界观、人生观、价值观和道德观方面的宣传、说服和动员,引导他们将价值取向纳入社会主流意识形态所认同的道德伦理范畴,从而达到为实现我们党的总体纲领、战略任务和现实目标提供服务的目的。

颜湘颖 | 高校思政教育的六个向度

尤其是要重调研,倾听师生的心声,这是避免高校思想政治教育工作形式化,促进高校思想政治教育工作针对性创新和提质增效的根本路径。二是要以问题为教育的重要内容,以问题的解决作为教育契机,在解决问题中进行思想政治教育,引导教育客体正确认识问题,并从理论和方法论两个层面帮助教育主体学习正确分析问题和解决问题。以系...

新时代推进思想政治教育创新需要树立“痛点思维”

思想政治教育应当合理借鉴MOOC、反转课堂等教学方法,在教学过程中尝试主客体之间的有效转换,发挥学生的主观能动性和学习自主性,变“要我学”为“我要学”,做到规定动作不走形,自选动作不离题;应当把思政小课堂同社会大课堂结合起来,将对学生认知规律与接受特点的把握运用到教育过程中。三是师资队伍上的更新。广大学...

做好高校思想政治教育工作要把握六大辩证关系

在高校,教师是实行思想政治教育的主体,学生是接受思想政治教育的客体。处理好二者关系的关键是如何让主体有效作用于客体,使客体朝着预期的方向发展。这就要求我们摒弃原来“我说你听”“只管灌输,不问效果”的单向说教式的工作方法,树立地位平等、和谐互动、共享交融的观念。习近平总书记指出,“思想政治教育工作从根本...

新时代思想政治教育场景化的探索与实践

新时代思想政治教育的场景化,就是要实现育人过程中思想政治教育客体的身心结合(www.e993.com)2024年11月26日。思想政治教育场景化,不是说要还原到“原始”场景,而是发挥教育者的主导性和学习者的主体性,有目的地设计、建构和运用思想政治教育场景,克服纷繁复杂的外界因素干扰,实现学习者的身心共情、共融。

让网络亚文化在大学生思想政治教育创新中赋能增效

如果说教育对象是思想政治工作全过程的主体，那么教育主管部门、学校、家庭、用人单位等都可以列为客体。这些思想政治工作客体在开展教育活动中，应该构成主体外需转向内需的动力源，通过创新教育机制，推动主体内需的形成和强大。因而，需要整合更多的教育资源和更大的教育力量，建立教育部门、学校、家庭、用人单位“四轮驱动...

“数字化”赋能高校思想政治教育

教育教学活动中主体和客体都需要掌握数媒体技术以提高数字素养适应教育现代化的要求。数字场景下教育主体“无处不在、无时不在”,运用数媒体搭建课程思政联合体,跨学课、跨时空聚合分散的优质思政教育资源,以教育者和受教育者关系为纽带持续推动“理论掌握青年”向“青年掌握理论”的转变。

思想政治教育贯通研究的开拓之作

该书指出,思想政治教育贯通遵循其内在固有的由主观到客观、由主体到客体、由个体到群体的贯通机理,强调建构责任共担机制、共同决策机制、协调协作机制、政策保障机制和评估反馈机制等环环相扣、层层递进的思想政治教育贯通机制,探索运用价值性与知识性相统一、主导性与多样性相统一、疏通性与引导性相统一、建设性与批判...

大数据时代思想政治教育实践思维的困阻与创新

按照施教者为主体、受教者为客体的说法,思想政治教育实践思维的大数据转向离不开其主客体之间的互动,也离不开思想政治教育主体对客体的评价。应用互动思维,在主客体之间、传播媒介之间、线上与线下之间互动,有利于增强思想信息的交流,提升信息传播者和思想政治教育客体的信息甄别能力。融入混杂性而不是精确性,建立具有...