李艳玲:一种幸福的教育生活
在新网师的前两年,我并没有选择具体的专业学科课程,基本上都是学习教育教学通识理论课程,包括“发展心理学”、“积极心理学”、“苏霍姆林斯基教育学”、“教育学经典解读”,学习关于教育教学的理论和相关心理学,这些理论重塑了我对教育的认知。博尔诺夫的《教育人类学》曾抚平我的育儿焦虑。在书中他是这样说的:...
余国志:用阅读浇筑社会地基 让阅读成全教育之美
在社区,我积极参加并推广朝阳区教育系统的“博研苑”读书会,参加对象为全区教育系统的博士教师200余人。我们在博研苑共读了怀特海的《教育的目的》,阿德勒的《儿童的人格教育》,博尔诺夫的《教育人类学》,佐藤学的《静悄悄的革命》《0——8岁儿童纪律教育》;埃里克森《同一性:青少年与危机》,威廉·巴雷特《非理性...
教育不仅具有连续性,还具有非连续性
博尔诺夫,德国教育家。代表作品有《存在哲学与教育学》(1959)、《教育人类学》(1983)。他论述了非连续性教育,指出以往的教育学可以分为两派:工艺学派和器官学派。前者把儿童作为需要加工的材料,教育的任务就是按照预定的目的去制作;后者把儿童作为自然生物,教育的任务就是助长。二者的共同假设就是认为教育具有连续性,...
教育专家肖川给教师的五条建议
德国著名教育哲学家O·F·博尔诺夫(1903—1991)说过:“人不仅在其说出的话中代表自己的意见,而且也正是在其说出的话中真正形成这种意见并使之明确起来。在这个过程中,人同时获得了其内在的坚强性,从无名的集体存在中摆脱出来,变成一个名副其实的‘自我’。”(《教育人类学》)比如,课堂教学中,精彩的导语可以把学...
新课程改革核心概念的饕餮盛宴 | 新网师十月专业学习群“云端共读...
在阐释未来教育观时,蓝枚老师首先从未来生活的特点——不确定性谈起,用三岁小孩刷视频的生活实例来引导老师们具体地认识未来教育特征,又引经据典,从博尔诺夫的《教育人类学》到郝晓东老师的《改变教育的十二个关键词》,谈到计划、目标,指出设定目标和自我镜像的重要性;再引用佐藤学的《静悄悄的革命》谈未来课程,...
阅读史就是我的生命成长史
《教育人类学》是一本弥漫存在哲学的教育经典书(www.e993.com)2024年7月26日。作者博尔诺夫是德国著名教育哲学家,他长期跟着大哲学家海德格尔听课学习。博尔诺夫特别重视人的存在问题、人的生命问题,他把存在主义、现象学等哲学思想与教育学思想交织在一起,熔铸出自己的教育主张,这是其教育思想的最大闪光点。博尔诺夫认为生命发展的连续性是偶然...
停课不停学:抗疫经历如何生发课程?
人类学家博尔诺夫指出,在人的生活中会有一些突然出现的、非连续性的事情,无论如何不能把这些事件纯粹地视为外来干扰。相反,这些事件具有重要的积极的作用,因为战胜危机往往与人生的新起点紧紧联系在一起。人可以通过与危机的抗衡获得真正的自我,树立对自己负责的态度,可以使自己坚强起来。
[各抒己见]“体制”不该是借口
德国教育哲学家博尔诺夫在《教育人类学》的专著中提到:“所有的教育,尤其是学校教育和教育机构的教育都面临着夸大人生艰辛和忽视游戏的危险。在这样的教育中很容易形成一种忧郁消沉的气氛,它将使儿童失去对学习乃至对自己活动的兴趣和爱好”。我是这样理解两位哲学家的话的:教育中出现一些局部和带有误导性的问题,应当...