本期荐读丨项目式学习:以探究实践为核心的初中生物学项目式学习...

本项目帮助学生构建《课程标准》中的次位概念3.1.1“水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件”,3.1.2“生态因素能够影响生物的生活和分布”,4.1.5“花中最重要的结构是雄蕊和雌蕊,雄蕊产生的精子与雌蕊产生的卵细胞相结合形成受精卵,花经过传粉和受精后形成果实和种子”,以及重要概念9.2“植物栽培和动物...

本期荐读丨复习:大概念视角下“生物与环境组成生态系统”一节复习...

《课程标准》的课程理念部分提出“教学内容聚焦大概念,精选学习内容,突出重点,力求学生有相对充裕的时间主动学习,让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念,发展核心素养”“教学过程重实践,选择恰当的真实情境,设计学习任务,让学生积极参与动手动脑的活动。通过实验、探究类学习活动,使学生加深对生物学概念的理解,提升应...

本期荐读丨跨学科实践:“STIP”课程的开发与实施——以“心脏骤停...

“STIP”课程依托于学生情况、学校地理和文化特点以及课程建设多样化的优势,将项目式学习课程进行改革和创新,形成适用于本校师生的全新课程。“STIP”课程在《课程标准》颁布之前已经探索并实践多年,课程体系日趋成熟。本文以北京版生物学八年级下册第15章第4节“急救”内容为例,详细阐述教师如何以急救内容为核心开展“S...

浙江省2024年6月选考科目命题思路

2024年6月浙江省选考科目考试生物学试卷的命制,坚持依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)和《中国高考评价体系》,以适切的试题情境为载体,根据各维度考试要求,立足生物学大概念,综合评价考生的核心价值、学科素养、关键能力和必备知识,有效达成立德树人、服务选才和引导教学的考查...

浙江省2024年6月高考和选考科目试题评析

2024年语文新课标Ⅰ卷,聚焦“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能,遵循课标,优化情境,依文设题,守正创新。具体来说,试题有以下三个特点:一、选取多类文本,实现以文化人试题是学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、中国现当代文化等不同文化的载体。本卷命题材料丰富多样,现代文阅读Ⅰ选用《论持久战》...

视频解读义务教育生物课程标准(2022年版)

教育部近日发布了义务教育课程标准(2022年版)(www.e993.com)2024年12月20日。新修订的生物课程标准有哪些内容?未来,生物课应该怎么上怎么教?教育小新给您一一解读,快来看看吧。一、课程性质生物是研究生命现象和生命活动规律的科学,其研究对象是具有高度复杂性、多样性和统一性的生物界。

学术大讲堂-第253期丨刘晟:高中生物课程标准整体解读——课程改革...

3.我国高中生物学课程改革的背景①立德树人、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》落到课标中,需要注意高中学生身心发展的特点和教育教学规律,力图在课程中全面提高全体高中生的核心素养。②坚持我国新一轮课程改革的方向和目标,以高中生的核心素养为抓手,落实《基础教育课程改革指导纲要》精神;巩固...

初中生物组织深化基于课程标准的教学改进行动研讨会

为深入推进全县初中基于课程标准的教学改进行动,引导教师研究课程标准和初中生物学业水平考试试题,提高课堂教学效益,9月29日,在昌乐县教学研究中心初中教研室统筹安排下,初中生物组织深化基于课程标准的教学改进行动研讨会,全县八年级生物老师与七年级生物备课组长参加。

杨帆 郭学恒:基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径

实验探究能力是生物学自然科学属性的鲜明体现。通过对《生物课程标准》、中学教学实际、高中学生认知水平的充分考量,提出学生要具备实验探究能力,即在对所学实验的实践和学习后,能够对相关生物学问题进行科学探究,如分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或作出解释,掌握科学探究的整个流程。

义务教育生物学课程标准(2022年版)

义务教育生物学课程标准(2022年版)义务教育生物学课程标准(2022年版)