义务教育信息科技课程标准中“逻辑主线”的认识与理解
正如新课标表述的那样,“依据核心素养和学段目标,按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系,围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线,设计义务教育全学段内容模块,组织课程内容,体现循序渐进和螺旋式发展”。在这里,从课程设计者的视角考虑,六条“逻辑主线”用以“统筹安排各学段学习内容”,...
围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念——信息科技课程目标的...
信息科技课程要培养的核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任,而课程目标的要求包括“树立正确价值观,形成信息意识”“初步具备解决问题的能力,发展计算思维”“提高数字化合作与探究的能力,发扬创新精神”“遵守信息社会法律法规,践行信息社会责任”,这四个方面与上述四个核心要素契合。这种...
中华优秀传统文化与高校计算机科学技术教学的融合探析
一方面,通过将中华优秀传统文化元素融入计算机科学技术教学中,可以提高大学生的文化素养和综合素质。中华优秀传统文化包含着丰富的文化内涵和价值观,它可以帮助大学生更好地了解和认识自己的文化背景,培养文化自信心和自豪感。在计算机科学技术教学内容中,通过融入中国传统艺术、传统文学等,可以让大学生了解不同文化背景下的...
新课标强调的学科实践,老师在教学中如何落实?
其核心就是参与、经历、体验、感悟。应该说上一轮课程改革也多多少少在沿着实践的方向推进,比如“自主、合作、探究”同样强调个人经历、体验、感悟,但“实践”一词超越了传统的探究,更宽泛、更丰富、更有包容性,可以把各种各样的活动都包含进来。因此,学科实践更能够体现核心素养时代的要求和学习的本性,更能够解放...
AI通识教育:可能是我们领先于世界AI的关键
真正的AI专家不仅要能够熟练运用各种工具,更要深刻理解驱动这些工具运行的底层原理和技术框架,而这正是AI通识教育所致力于灌输和培养的核心素养。因此,强化AI通识教育,夯实地基,才能助力个体和整个行业向着更高远的目标迈进。我们的学科教育体系,在学生们从幼儿园至大学本科阶段的成长过程中,尤为注重通识教育的奠基...
数字化赋能教学质量提升,高品质课后服务推动减负落到实处 | 减负...
一是以大数据分析学生学习行为,为学习者推荐学习路径,提升其核心素养和数字素养(www.e993.com)2024年10月9日。平台的多元开放为学生营造了泛在学习环境,为学生解决实际问题提供资源支撑和数据支撑。二是以大数据分析助推“四有”好老师成长。芜湖智慧教育平台已初步形成基于“意识形态”“服务业绩”“教学业绩”“科研业绩”的“四维”教师评价数据模型...
南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动举行
课堂是学校教育践行立德树人根本任务、发展学生核心素养的主要阵地。为持续提升课堂教学质量,南开中学常态化建设实施“金课”工程,打造新时代具有南开特色的优质、高效“金课”。“金课”以“四有·五品”为特征,其中“四有”是指有学、有问、有光、有谦,侧重课堂教学实施;“五品”是指流畅、热情、建构、创新、收获,...
课程改革的核心素养导向意味着什么?| 观点
这时候,知识的内涵也从写在书本上的形式化的概念、原理、公式,变成了人与社会现实互动中的视野、立场、方法,变成了人发现、分析、解决现实问题的思路、智慧、胆识。唯其如此,知识才能真正成为个体性力量。知识技能在特定情境中潜移默化成做事的智识、做人的准则,即所谓核心素养。
重核心素养 育数字人才
信息科技课程要培养的核心素养,主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。这四个维度有各自的特征,同时又互相支持、互相渗透,能够共同促进学生数字素养与技能的提升。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。计算思维是指个体运用计算机科学的思想方法,在问题解决过程中涉及分解、建模...
义务教育新课程改革的五大核心观念(精华版)
在此次课程改革中提出的最重要的理念是素养导向,也就是核心素养观。与2001年课程改革相比,这次改革标志着我国基础教育课程改革真正走向了深化阶段,其方式是改变原有的知识观,改变原来的认识论。最根本的一点是,我们要真正为了每一个学生的发展,尊重每位学生的个性、独特性,尊重学生的思想自由。