守正出新 探索核心素养提升新路径

落实立德树人根本任务,充分发挥专业优势,秉持“价值引领、基础扎实、实践创新”的理念,建立多层次、多类型大学数学公共基础课程教学体系,形成了“坚定理想信念、强化数学基础,提升核心素养、支撑工科创新”的大学数学公共基础课程教学新模式,致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

精研勤思 探寻数学核心素养培养之路——灞桥区东城二小数学主题...

数学核心素养中数学眼光的内核是数学抽象,数学思维的内核是逻辑推理,数学语言的内核是数学模型。因此,对数学核心素养的发展应该要贯穿学生学习数学的始终,学生核心素养的发展过程也是数学思想培养的过程。作为数学教师,我们要对未来数学课程的发展方向有更清晰的把握,未来的数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学,实现立德...

多路径提升学生数学核心素养

以学科实践方式培育学生的学科核心素养,是义务教育新课标提出的重要新理念。数学学科应该创设多种实践路径,引领学生经历超越学科的综合观察与思考,实现提升数学学科核心素养的目的。笔者从研究魔方教学开始,以魔方课程、劳动课程、阅读课程为路径,让学生在“有趣的、好玩的”学习中体验、探究,取得了较好的实践效果。魔...

系统观视角下高校辅导员核心素养的培育路径探析

因此,需要通过系统化的分析和科学的路径设计,全面把握辅导员核心素养培育的各个环节,以确保辅导员能够在多元化的工作场景中发挥其应有的作用,从而更好地促进学生的全面发展。一、系统观视角下辅导员核心素养的内涵解析系统观强调事物的整体性、动态性和相互联系。从系统观的角度看,辅导员的核心素养不是孤立的知识或...

“五育融合”视域下学校课程建设与发展大会暨第二届中小学特色...

“五育融合”是新时代我国教育教学改革的重大命题,也是教育回归初心的大势所趋。“融合”成为学校课程建设的关注重点,无论是创新育人方式,还是发展学生核心素养,都有赖于跨学科课程融合样态。新课标需要新教材落地,新教材需要新课程理念引领。如何在新课程中落实“五育融合”的理念,是这一轮教改的基本方向。“五育...

杨杰 何雨泽 郑永和:科学教师跨学科教学能力的现状与提升路径

教师专业发展作为提升教师素养和队伍建设水平的核心路径,其持续性、针对性和专业性直接决定了教师成长速度(www.e993.com)2024年12月20日。针对科学教师跨学科教学能力不足的现状,需要加强科学教师培训机制建设,组建由科学家、科技馆专业人员、教育研究者、教研员和特级教师组成的跨学科专家团队,提供全国、地区、学校等多层面、长短期结合的专业培训和研...

教学改革的重点与路径是什么?他们齐聚长沙开展跨学科主题学习研讨

研讨会上，首都师范大学教授、博士生导师、中国教育学会副会长、教育部教材局原局长田慧生作了题为《全面深化课程教学改革的重点与路径》的讲座，从课程改革的重点、教学改革的重点、教学评价改革的重点等三个方面进行了深入解读和分析。他认为，课程改革要坚持五育并举、聚焦核心素养、把握学业质量标准、推进跨学科学习...

蓝山县初中数学国培:聚焦核心素养,提升几何教学

蓝山县初中数学国培:聚焦核心素养,提升几何教学??????(通讯员李艳丽黄秋艳)2024年8月23日—26日,由蓝山县辅仁学校承办的蓝山县国培计划(2024)初中数学教师培训第二阶段完美结束。本次培训围绕核心素养下几何教学的设计与策略展开,为初中数学教师们带来了一场知识盛宴。

与学生一起“发现数学”

它让数学核心素养根植于学生内心,为学生的终身学习助力,为学生适应社会与未来发展奠基,为真正走向以发展学生素养为本的教育,确立回归教育本源的学校教育教学实践提供了引领性支撑。构“知”——发展学生的认知结构。“发现数学”强调教师教学内容结构化设计,关注学科内部整体性、跨学科联结性,重构数学学习内容,让学生...

校本课程建设之要素、意蕴与路径——基于“长安花语”课程体系...

课程实践阶段性成果与发展愿景“长安花语”课程,以发展学生核心素养、提升教师专业素养为宗旨,以国家课程为依托,以课后服务为主阵地,各学科教师根据本学科的培养目标,设置学科化课程,组织特色实践活动,让学生在身临其境的体验式学习活动中,激越情怀、乐于探索,品味知识的魅力,感受博学的自豪。同时,“长安花语”课程十...