...幼儿师范学院:五育并举,打造国内一流学前教育英才培养高地
学院定期召开教学研讨会,商讨探索新的教学模式,教学资源的合理配置,商讨学生培养的相关问题如学生的培养教育目标及定位,并对教育教学工作中出现的情况问题进行及时的讨论研究,对教学计划、教学大纲等指导性文件进行及时修订;出台相关制度文件,加强线上线下混合式教学改革,创新完善课程设置与教学方式,加大学前教育案例库建设...
推动人才培养模式改革 培养学前教育优秀师资
贵州省优秀教学团队1个、贵州省职教名师6人、贵州省国培专家库成员6人;2023年学前教育专业团队立项成为教育部第三批国家级职业教育教师创新团队,也是贵州省唯一一支国家级学前教育专业创新团队;2023年“幼儿园课程团队”获省社科联、省教育厅首批青年学术先锋号,“贵州幼儿园适应性发展课程研究中心”落地本专业。
广州华立科技职业学院:教育学院专业特色一览
学前教育学、学前心理学、学前卫生学、普通话教学(幼儿教师口语)、幼儿园课程论、学前儿童行为观察与记录、幼儿园活动设计与指导、手工制作、幼儿园环境创设、幼儿舞蹈、幼儿美术、钢琴等。就业与发展路径学前教育学、学前心理学、学前卫生学、普通话教学(幼儿教师口语)、幼儿园课程论、学前儿童行为观察与记录、幼儿园...
湖南民族职业学院学前教育学院:党建引领 探索“共识、共进、共融...
连续5年承办湖南省职业院校技能竞赛学前教育专业教育技能赛项。教师资格证获证率89.5%,职业资格证获证率90%以上。民族团结新征程,石榴花开别样红。湖南民族职业学院学前教育学院将始终以加强和改进民族工作的重要思想为指导,以铸牢中华民族共同体意识为主线,为培养更多优秀幼教人才而努力,奋力续写民族团结进步事业新篇...
新时代学前教育学生职业能力的现实困境与实践路径
首先,深入研究学前教育专业学生职业能力培养路径,可以为学前教育专业提供一种科学的、系统的能力培养方式,提高学生的综合素质与竞争力。学前教育专业是培养幼儿教育和教学专门人才的专业,学前教育专业学生的职业能力培养关系到他们的未来就业和职业发展。通过研究学前教育专业学生的职业能力培养路径,可以明确他们应具备的核心能...
合肥财经职业学院开展2023年年终管理干部述职与培训工作
为全面系统总结2023年年度工作,进一步提升管理干部履职尽责的能力,促进学院各项事业持续高质量发展,1月15-16日,合肥财经职业学院在卓雅幼儿园四楼学前教育专业实训基地举行年终管理干部述职与培训活动(www.e993.com)2024年10月23日。督导专员、党委书记赵怀印,理事长聂晓静等党政领导班子出席活动,全体中层干部参与活动。
教育国际前沿2024年第4期:AI时代的教育等
数字教育1.RAND:美国不到五分之一的教师使用AI教学2.爱尔兰:几乎所有教师希望拥有“断开连接权”3.英国:大多数教师对人工智能在教育中的应用持谨慎态度4R:人工智能时代,智慧应成为持久教育目标5.DP:美国七州教育人工智能指导意见均强调培养学生AI素养。
人口新形势下学前教育专业人才培养新策略
沧州师范学院学前教育实践教学体系包含目标体系、内容体系、管理体系、评价体系、保障体系,基于师范认证的学前教育专业要求,学校通过构建“全实践及教学体系”,加强学生的实践教学,提升其实际操作能力。根据《幼儿园教师专业标准》《学前教育专业认证标准》《学前教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》等,该校在广泛调研的...
代表建议|祝响响:建议构建教师职业生涯全生命周期培养体系
祝响响建议,要强化师范院校的师范属性。作为职前教育主力军的师范院校需要高举“师范教育”的旗帜。师范院校的每面校旗上,最耀眼的不是那个“大学”而是“师范”,要摒弃“师范性”“学术性”之争,坚定培养合格教师的人才目标,从根基上构建“教师职业生涯全生命周期培养体系”。
定边县职业教育中心2018年度质量报告
定边县职业教育中心前身定边县职业中学,始建于1983年10月,2003年11月正式成立定边县职业教育中心。2006年1月通过省重验收,成为省级重点中等职业学校,2008年11月通过国重验收,成为国家级重点中等职业学校。学校占地面积20万平方米(300亩),建筑面积为6万平方米。现有教职工254人,在册学生共1747人。2017年度,在编教...