核心素养视角下量感的培养策略

“教学做合一”是快速提升学生自主学习能力的有效途径。“做”的过程中,直接经验的积累更利于促进学生感知能力的提升。量感经验的积累就是量感能力蜕变的助推剂。实践操作是积累直接经验、量感经验的最直接手段,教师可以通过组织学生进行测量、计算等实践活动,让学生亲身体验面积的计算过程,加深对面积概念的理解。比如,教师...

践行学本课堂 发展核心素养——合肥市六安路小学翠微分校

佘家乐老师就四年级的数学史从小括号、算筹、三角形内角和等方面进行了汇报。不仅开拓了学生视野,同时提高了教师的数学素养,丰富教师的精神源泉。刘鹤老师对五年级的数学史进行了梳理,介绍了多种形式普及数学史。从新课导入,以“史”为引、以“史”为介,到利用数学史创设情境、“见缝插针”等方面进行分析。项茜老师...

数学课堂重在让学生学会思考

学习数学的核心价值是借助数学知识这个载体帮助学生掌握更具普适意义的数学思想和思维方式,成长为会独立思考、能解决实际问题的时代新人。如何通过课堂培养学生数学思维能力?素养导向:以数学思考为学习的核心目标对小学生而言,通过数学学习,除了可以获得一些基础知识和基本技能外,更重要的是在解决问题的活动中感知数学...

多路径提升学生数学核心素养

多路径体系有助于学生以多元视角、协同视角去理解课程,让学生在不确定中去探索、去经历、去体验,从而全面提升学生的综合素养。

数学游戏促进学生数学素养提升的实践探索

最后,数学游戏融入课堂,可以多层面提升小学生数学素养。因为数学游戏往往紧密联系生活实际,所以它不仅能为学生营造愉悦的学习氛围,也能为学生提供相对真实的数学实践应用环境,让学生深刻体会数学的应用价值,增强数学应用意识。学生在学习、吸收数学知识的同时,也能学会以数学视角审视世界,用数学思维思考问题、应对挑战,从而...

蓝山县初中数学国培:聚焦核心素养,提升几何教学

教师们将所学知识灵活运用于实际教学情境中,通过出色的说课充分展现了自己的教学风采与培训成果(www.e993.com)2024年12月20日。此次初中数学国培活动,通过省市区专家与县级国培专家的专业引领,以及丰富的讲座内容和互动交流,为初中数学教师在核心素养下的几何教学提供了全面而深入的思路与策略,将有力推动蓝山县初中数学教育教学质量迈向新的高度。

如何提升数学核心素养?海淀知名学校小初高一体化教学放大招

在数学学科的课程规划上,学校注重学生数学核心素养的培养。在小学和初中,培养学生的空间观念、创新意识、运算能力、推理能力、数据观念、模型意识等,高中阶段,则培养学生的抽象思维、逻辑推理、数学建模、数据分析等,并且围绕学生的所学知识和认知水平两条线,打通小学、初中、高中的数学学习,避免不同教育阶段之间的重复与...

聚焦思维素养提升 培养职业核心能力

通过数学学习引导学生“感悟体会数学的基本思想，积累数学思维活动和实践活动的经验”，在必要维度是学生后续课程学习的基础，在拓展维度是学生素养能力提高的途径，在提升维度是学生爱国精神的传承培育。当学生走向工作岗位之后可能会遗忘数学知识，但学习数学过程中形成了严密的思维，系统化、条理化的做事风格，准确、简洁...

锦江好课堂——小学数学“核心素养导向下的课堂教学变革”名师...

“拓展课对学生来说有难度,需要将立体图形的一些知识点,运用到生活当中去解决实际的问题。以央视新闻导入拓展眼界,培养学生用数学思维解决生活问题能力和素养。”吴正宪老师表示,活动中学生们既需要巩固表面积的计算也要考虑核心问题把最大的面藏起来,才更节约。最后也考虑到怎么提更省力,将数学问题和生活问题融合解决,...

小升初,让数学核心素养无缝衔接

小升初,让数学核心素养无缝衔接在数学教学实践中,部分核心素养在小学阶段与初中阶段相同,涵盖运算能力、几何直观、空间能力以及应用意识素养和创新意识素养;部分核心素养则处于进阶的状态,包括由推理意识素养进阶至推理能力素养,由数据意识素养进阶至数据观念素养,由模型意识素养进阶至模型观念素养。所以核心素养视域下的小...