房县大木厂镇大木小学召开教联体工作推进会

课堂展示结束后,授课教师对自己的教学设计思路进行陈述。教联体组织了集中研讨和点评,大家各抒己见、客观评价,既肯定教学中的亮点,也对需要改进和完善的地方提出合理的建议。听课教师分享了自己对课程的感悟与思考,重点讨论了新课标核心素养下课程与教学的设计思路,现场交流氛围热烈而融洽。接下来,各学科教师代表对2024...

关于举办2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会...

为进一步深化基础教育课程改革,引导学校和教师关注学生创新精神和实践能力的培养,提升学生核心素养,探索新课标下跨学科项目式学习的实践经验,校长智库教育研究院特决定举办“2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会”。具体内容通知如下:一、研修主题新课标背景下的跨学科项目式教学设计与实践二、组...

推进“和美课堂”建设 落实学科核心素养

(一)落实学科素养,提炼大单元教学设计基本路径学校基于提升学生学科核心素养,进行单元整体备课,对单元进行集体备课研讨,确立单元教学目标,做好单元教学分工。在大单元教学设计中,设立了五个基本指标:一是单元整合和谐,要明晰单元学科知识所具备的结构性,让学生学会从整体入手进行学习,使课堂散发思维的魅力;二是教学目标...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

教师在选择适切的情境时,要依据各学科课程标准和教材,将学科知识作为基础,并时刻将核心素养贯穿教学设计始终。其次,采用“板块式推进”策略。每一个板块至少包括三个环节:一是明确学习任务。这个环节需要学生明确自己将做什么,怎么做,做到什么程度。二是执行评价任务。学生的课堂学习过程由评价任务和学习活动共同组成,教...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

核心素养本身具有实践性,因此在评价任务中需要嵌入真实情境,通过学生完成真实情境下的任务判断学生素养表现。这是课堂教学评价和考试评价的一个重要倾向,考试不再聚焦于点状的知识,而是关注学生通过问题解决过程判断学生的素养发展状况。近两年,上海市的中高考模拟考试题均非常关注真实情境创设,让学生在运用学科知识的过程...

新课标下课堂变革的40个新思维

因此,就要依据逆向设计原则,遵循课标质量评价指标,在教学任务、活动设计前要要设计评估目标达成证据、评价,不能只关注目标设计,忽视或淡化目标的达成(www.e993.com)2024年11月28日。课堂要“看到学生”还要“看懂学生”先解放学生,再发展学生;先欣赏学生,再研究学生;先信任学生,再评价学生;...

小学英语教学中学生核心素养培养探析

2017年底,新的课程方案和课程标准中,各学科首次凝练提出学科核心素养。其中,英语核心素养主要是指学生通过英语课教育及自身的实践和认识活动,获得的相关英语学科的基础知识技能、情感观念和思想品质等。开展英语核心素养教育的重要意义在小学英语教学中渗透核心素养教育,落实核心素养发展目标,有助于学科课程建设的优化和...

AI赋能、实践探究,北京“双减”三周年课堂教学呈现新样态

AI赋能,让每个孩子坐在第一排根据安排,围绕核心素养导向的教学设计、学科实践、跨学科主题学习、人工智能技术与教学的深度融合等问题,北京市东直门中学展示了语文、数学、英语、道法、物理、化学、生物、历史、地理等九个学科的19节展示课。“AI赋能”“跨学科”“实践探究”成为高质量课堂教学呈现的新样态。

围绕素养定目标,聚焦单元做设计——信息科技课程目标的理解与实践

2022年教育部颁布了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),信息科技课程成为国家课程。信息科技课程目标被明确地定义为:提升学生的信息素养和科技创新能力,以适应未来社会的需求和发展。因此,信息科技课程目标在课堂教学中如何实现,就成为所有信息科技教师必须面对的课题。

2024年秋季,义务教育将进入新课标、新教材、新课堂相互兼容的新时代

可见,课程核心素养是课程的基因,一根红线贯彻修订全过程,是课程育人价值的体现,是各学科课程在落实立德树人根本任务中的独特贡献,是学生通过课程学习之后逐步形成的。2022版新课标是未来十年课改指挥棒,是教师读懂新教材、新教参背后逻辑基础,是教师撰写学期目标、单元目标、课时目标的重要参考。课标中的教学提示、教学...