潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
基于大观念进行阅读教学设计,教师首先要从大观念出发,明确语篇文本的主题意义以及指导思想,深入分析和解读文本;第二,依据建构的主题意义,提炼语篇大、小观念,形成主题意义整体框架流程图,在英语学习活动观的指导下,确定阅读教学目标;第三,基于大观念对主题意义以及教学目标的指导,对教学活动进行整体规划,引导学生在不同...
鲁子问:英语群文阅读的六种形式与教学设计
1.系统分析文章,基于学生最近发展区,确定群文阅读形式,设定目标,寻找发现最适合的群文阅读语篇。2.分析群文阅读内容的主题意义,把握其立德树人的可能,建立与课文的可关联项,同时确定思维品质、文化意识发展可能,通过分析或调查,确定立德树人与核心素养的最近发展区,尤其是心之所在、心之所系、心之所向,设计学习...
...浦东新世界实验小学:基于主题育人意义探究的单元整体教学设计...
学校英语教学团队以“基于主题育人意义探究的单元整体教学设计”为主题进行了深入的探讨,从主题意义、语篇分析、教学活动、板书设计和作业布置等多个维度,结合本节课的课堂实践,团队教师们各抒己见,分享教学心得和独到见解。随着教育的发展,需要我们教师更加注重学生的整体素养和健康发展,而不仅仅是知识的传递。希望今天...
浅谈基于单元整体教学的小学英语教材语篇研读的有效路径——以PEP...
(2)分析和判断,学生通过观察营养图例,分析不同水果的营养价值,从而根据自己需求选择水果。最后,笔者设计了超越语篇的迁移创新类活动,创设了一起去野餐的情境,激发学生运用所学语言解决真实问题的能力。以上是笔者在教学实践中基于单元整体教学的语篇研读的思考。教师一定要以语篇研读为逻辑起点,开展有效教学设计,充分认...
名师赋能| 大单元视角下初中英语阅读课主题意义的探究
为增进教师之间的交流,提高教师的专业素质,为教师搭建教学实践与共同成长的平台,2023年12月27日下午,成都市顾庆祝名师工作室主题为“大单元视角下初中英语阅读课主题意义的探究”教学研讨活动在龙泉驿区第六中学校举行。成都市立达名师工作室领衔人顾庆祝老师、龙泉驿区
【师海泛舟】刘敏——大单元教学设计几点思考
结合教学实际,我以外研版新标准英语(一起)五年级上册Module9的内容为例,要想做好大单元的整体教学设计首先需要以从课标解读、教材分析、学情分析、单元目标、语篇分析、课时目标、教学过程等方面进行梳理,分组进行单元整体框架和单元课时备课的设计,借助课标提取单元主题、子主题和大观念,深挖教材、吃透教参,然后...
专家点评!2024年北京市初中学业水平考试英语试卷权威解析
试题设计以语篇为载体,注重情境和应用,重点考查学生在语境中借助语言技能、准确使用语言知识的能力。例如,单项选择试题通过合理创设情境,重点考查初中阶段重点基础知识,如词汇、时态、语态等的表意功能。完形填空依托语篇,创设情境,考查考生依据具体语境正确理解并准确使用高频词汇的能力。阅读理解主要考查考生提取和整理语篇...
延庆区骨干教师喜提暑期实训“大礼包”
刚刚带完一届毕业生的延庆区第二中学英语教师刘亚芹告诉记者,实训导师引领她高层次、全局性地思考高中英语教学,尤其是在英语阅读教学中词汇的深度学习设计、教师如何利用好课堂评价推进学生学习、语篇分析的多重角度等方面得到提升,她将在新学期把参训成果加以应用。延庆区第一中学数学教师于海侠对记者说,自己在实践...
3月语言学联合书单|仰缉纬象:马王堆帛书《五星占》研究
本书基于个体差异因素中的外语学习动机、认知学习风格、外语学习焦虑等情感认知因素,结合输入加工教学、“呈现—操练—输出”教学法及基于“续论”的续作等外语教学模式,聚焦外语学习情感之间的关系、外语学习情感与教学方法之间的关系、外语学习情感与年龄性别之间的关系,多维分析不同情感和教法条件下外语学习者的学习成效...
中华活页文选杂志社中华活页文选编辑部2024年第4期目录
浅析基于核心素养的说明性文本阅读教学的研究(41)荣珊珊核心素养视角下中职英语高效阅读课堂的构建研究(44)王晶建构主义教学观在语文阅读教学中的运用(47)王永多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用(50)魏丽核心素养视域下英语学习活动观的阅读教学实践研究(53)雍辉语篇分析在高中英语阅读教学中的应用...