PBL案例 | 在语文学科教学过程中自然孵化出的项目
我校二年级孩子在学习元、角、分这一单元时就进行了基于数学学科的项目式学习:学生们在项目过程中了解钱的前世今生与古今中外货币的面值,尝试通过货币的兑换,走出校园去银行学习钱币知识、认识钱币。去超市购物让孩子们可以在真实情境中学,通过在学校开钱币展馆向大家介绍钱币,学生们获得了高阶能力的锻炼……在数学学...
上博学院丨三月课程上新,春暖花开一起来博物馆“春游”吧~
本系列课程将分为“汉字与成语故事释义”,“实物探究”,“内化运用”三个模块,先进行汉字辨析,然后分别解读青铜馆、陶瓷馆和钱币馆中的6件国宝,将其与传诵度、知名度较高的6个成语进行关联,讲述成语背后的典故,以文物为证,还原历史,学习“原汁原味”有史可查的成语,并最终内化为自己的知识。活动时长:90分钟...
热烈祝贺雪仪和志根荣获教育部和教育厅奖项
如何打破固有印象成为了本节微课设计的关键问题。基于此,我首先创新了授课形式,利用史料创设钱币说话自述故事的情境,让学生接触到鲜活的历史,也能引导学生从钱币这个小切口出发探寻商业的发展。其次,在课后探究任务中也继续延续“钱币的故事”这一主题,建议学生通过走进博物馆或者观察自己身边的钱币来发现更多故事,让学生...
巴中正能量 巴州区四小与凤溪小学开展联合教研
在课堂展示中,区四小党总支书记、校长李光珍以生动的语言、精彩的讲解,理论与实践相结合,从备课理念、教学目标、教学策略、教学重难点,以及“双减”背景下的教学设计、信息技术的运用、课堂评价、师生交互、数学思想方法在教学中的渗透等方面对每一位数学老师的课堂作了专业引领,让全体听课老师受益匪浅、感悟颇深。同...
PBL如何在单学科、跨学科、课堂等教学情境中落地?
对教材进行梳理后,我开始思考,此刻的教学设计不应该以完成教学任务为目的,而是应该从学生的真实需要出发,回归学生,回归语文,回归个性。于是,我对教学安排进行了调整,用单元整合的模式展开教学:以教材内容的学习为载体,以真实情境中的问题解决为导向,学生在任务完成的过程中,学习并掌握课程标准中要求的知识、技能,培养孩...