六年级数学满分孩子在做哪些数学题?家长来看看!(附小学奥数100题)

1.基础计算题:包括加减乘除等基本运算,以及简单的应用题。2.图形题:包括几何图形、平面图形和立体图形的识别和计算。3.应用题:包括简单的应用题和复杂的生活应用题,需要孩子能够运用数学知识解决实际问题。4.数学逻辑题:包括数字推理等题目,需要孩子具备较好的数学逻辑能力。5.数学拓展题:包括一些高难度...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

借助2019年“指向学科核心素养的大单元教学设计策略研究”市级课题研究,在“生本思想”和“教师发展”的前提条件下,创建一种有利于学生学科思维发展和学科能力的提升的教学设计模式,提出了六条大单元教学备课模型:(1)梳理单元知识内容(2)明确单元核心知识(必备知识)(3)提炼单元知识结构体系(4)建构认识一类问题...

2018上海六年级数学练习题:推理问题

2018上海六年级数学练习题:推理问题习题甲、乙两所学校的学生中,有些学生互相认识.已知甲校的学生中任何一个人也认不全乙校的学生,乙校的任意两名学生都有甲校中的一个公共朋友.问:能否在甲校中找出两个学生A、B,从乙校中找出三个学生C、D、E,使得A认识C、D,不认识E,B认识D、E,不认识C?说明...

北师大南山附校举办小学数学“数感和推理意识”专场论坛

3月29日下午，北京师范大学南山附属学校小学部举办了小学数学核心素养导向的课堂“‘主题微研究’教学设计与实施活动——‘数感、推理意识’专场论坛”。南山区小学数学教研员陈清容老师莅临指导，活动吸引了30多位来自广东省韶关市和茂名市的小学数学骨干教师。南山区全体小学数学教师参加此次活动。北师大南山附校小学部...

...北京“指向核心素养的单元整体教学设计与实施”小学高研班举办

本设计将认识圆的核心特征:一中同长、圆出于方贯穿始终。在对比活动中,学生通过折、画、量等操作,认识圆的核心特征;在创造活动中,学生自选材料创造圆,追溯圆的特征;在面积研究活动中,学生从面积单位量到利用特征推理公式,应用圆特征解决问题。这样的设计,层次清晰,形式多样,学生在操作、创造、探索的过程中,不断...

共研共享共成长|曹王教育集团开创教研新模式

博兴融媒·智慧博兴9月24日讯为了进一步加强校际间的教研合作与交流，整合并推广先进的教学经验，实现在教育教学资源上共享，管理上互相借鉴，促进学校间的持续、均衡的发展(www.e993.com)2024年11月22日。由于今年六年级学生进入中学就读，中学老师对于原小学的教学教研存在着经验的不足，集团办学联合教研势在必行。近日,曹王镇中心小学精心组织...

【创造·课程】聚焦数学素养,深化活动设计,实现学科育人

陈宇航老师《圆的认识》的课程设计灵感,来自于六年级数学教研组对“数学化”,“一致性”和“推理意识”的探索。在课程设计的大方向上,遵循以下几点原则:抛开情景,直面数学问题;分解目标,落实核心概念;迁移知识,形成前后关联;列举线索,生成推理结果。在这种设计理念下,将原有只是快速讲解的内容,拆分成了需要小组协同完...

“锚定新课标,赋能新课堂” ——万全第二小学青年教师展示课活动...

教学校长白副校长对结合课堂教学和教学设计给予了具体的建议,鼓励青年教师要注重课堂中对学生的引导,在课堂中要带领学生进行学习经验的总结和数学思想的总结。在进行教学设计时要打破年级界线,在大单元的背景下,建立各个新旧知识间的联系。同时还提出教师备课时要注重对“四基”、“四能”的落实。

北京市西城区登莱小学:引领教师构建学科核心素养导向下的数学课堂...

这样的教学,有助于学生发现事物之间的联系与区别,认识事物的本质与特点,掌握事物的规律。借助对比策略,引导学生通过对照认识异同,辨别其特征,掌握其解法,从而有效提升了学生思维灵活性,拓展了学生的思维空间。2.运用思维可视化,拓展学生思维空间。在执教四年级“植树问题”时,教师设计了一个较为开放的问题:在一条...

画数学:在画图中生长思维

到了五六年级要求学生画出建构力。五六年级学生已经具备一定的推理能力和建构能力,面对问题鼓励学生选择与设计合理的图示帮助解题。着眼素养,优化“画数学”的教学设计教师要具备“画数学”的技能,只有在“画图”中才能学会画图。在简单的问题中学会“画图”,将来才能用“画图”来解决较为复杂的问题,“画图”才会成...