一课研究之“公顷和平方千米”教学设计
重点:认识公顷、平方千米这两个较大的面积单位,感受1公顷和1平方千米的实际大小。难点:帮助学生建立1公顷、1平方千米有多大的实际认识,以及掌握土地面积单位的进率和简单换算。04教学过程设计一、复习导入1.孩子们,我们已经学过的面积单位有哪些?从小到大一起来说一说。(引导学生回忆学过的面积单位,并回答...
教师资格/招聘小学数学教学设计:苏教版五年级《认识公顷》
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷,通过实际观察和推算,体会1公顷的实际大小,建立1公顷的表象;知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。2、使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。3、让学生在学习活动中发展空间观念,进一步体会数学与生活的联系,培养相...
大单元教学设计:为了实现真正的理解
大单元教学强调发掘教材价值。为表现知识的某种逻辑性,教材必须按照一定的线索编纂知识,或由浅入深,或由先到后等,比如人教版数学五年级下册《长方体和正方体的认识》单元编排了有关长方体和正方体的认识、表面积、体积、容积等9小节内容,涉及概念理解、计算公式、单位换算等多种知识和技能,如果教师不对这些内容进行...
周芹 赵旭:开展探究活动课,助推学生“量感”生长 | 陶研学校
而对于面积单位:平方米、平方分米、平方厘米的学习,更要让学生结合身边或生活中的物体面积,先估后量再算,对于他们量感的形成会更有帮助。比如学生每天读书学习的教室,让学生估一估,学生估的出入相当大,有30平方米、100平方米、50平方米。尽管小组交流甚至激烈讨论,依然有部分学生存在困惑,这时可让学生拿起卷尺实测,...
2019上全国教资统考小学教育教学知识与能力试题答案
(1)教育教学设计能力(2)组织与实施能力(3)激励与评价能力(4)沟通与合作能力(5)反思与发展三、材料分析题(共2题,每题20分,共40分)第一问:教师与家长的冲突是多方面原因造成的,材料中冲突的原因主要有以下几个方面。(1)沟通观念和行动的偏差,使家长和教师之间存在信任危机。教师总是以这种专业人...
让学生把读到的知识转化为能力,教学的这四步很“关键”
三“纵”交错,认知教学困境从量的表达结构上看,量的多少通常都是采用数+单位的结构形式(www.e993.com)2024年7月11日。如表示长度可以是1厘米、1分米、1米;表示面积可以是1平方厘米、1平方分米、1平方米;表示质量可以是1克、1千克、1吨;表示时间时可以是1分、1小时、1年等。