活动纪实 | “基于深度学习的小学数学教学行动研究”项目第三次联...

赵东老师在介绍《小数除法》的设计思路后又总结出计算课的教学模式:(1)寻找合适的情境引入(问题可以稍微复杂些),建立运算的意义;(2)采用多种形式让学生探索算理,理解算理。(如用画图、摆小棒等多种方法);(3)抽象、总结形成算法;(4)发现规律,运用规律解决问题;(规律探索课)(5)运用算理算法解决实际问题。接下来...

创新教研模式 提高教学质量

三是区域大教研,在校本教研、区域片区教研的基础上为实现系统化教研目标,进一步发挥教研在教育教学中的作用,区教育局每年基于实际开展区域主题教研,用于解决教育教学中的共性问题和新的教育形势下亟待解决的问题。立足教学常规,打造高效课堂冀州区建立了完善的教师教材准备、教学设计、教程文案、集体备课等备教辅改导系...

构建小学数学教学高质量发展保障体系的江苏实践

近年来,江苏各级小学数学教研系统先后围绕“数的认识”“数的运算”“图形的认识”“解决问题的策略”“图形的测量”等具体课程内容,通过精选小学数学课程内容中的核心知识节点,引导广大教师进行全员参与式研究,在自我反思并与同伴、骨干教师、专家对话过程中,在数学课程核心内容的教学实践中逐步体悟并准确把握数学课程理念...

数学|考编必备主观题资料!

在教学活动中,要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平:问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策路,丰富数学活动的经验,提高思维水平。3.课程改革的总目...

...崂山区小学数学“基于数学素养提升的教学策略研究”二年级研讨会

“千金难买回头看”,整堂课王昭瀛老师还有意识的培养学生自我反思和自主梳理知识的能力,第一次在解决红点之后“回头看”,和学生一起梳理了解决问题的策略;第二次在解决绿点之后回头看,进一步巩固并应用了解决问题的策略;第三次在全课结束之前回头看,引领学生自主梳理了本堂课知识上和学习方法上的收获。在王昭...