基于项目学习及深度学习理念的教学设计——以“探究向心加速度...

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》指出要以整合性学习方式促进教与学的改革,倡导基于项目的学习或整合学习等方法,促进学生基于真实情境下学科和跨学科问题解决能力的发展。根据这一改革导向,本文设计了以项目学习为主线,并融合了深度学习理念的教学,以此来发展学生的物理核心素养:学生在完成“探究向心加速度...

这节课算跨学科教学吗?对《观察物体》一课的反思

随着课程改革宣传的不断深入，小学数学也在进行“跨学科”教学。王莹聪，李刚两位老师在2024年的《义务教育阶段跨学科主题学习的特征、价值与设计逻辑》谈到了三个步骤：一明确预期学习效果，二确定合适的评估证据，三设计学习体验和教学。也可以理解为有目标，有依据，再进行教学设计。再来看程老师的这节课，除了常规...

常德市初中音乐、小学劳动跨学科教师培训项目正式启动

华声在线10月10日讯(通讯员卜琰)10月8日下午,“国培计划(2024)”常德市初中音乐、小学劳动教育跨学科教学教师培训在安乡县正式开班。此次培训旨在提升初中音乐、小学劳动教育教师跨学科教学设计与实施能力,推动课堂教学改革,培养一批学科“金种子”选手和领军型骨干教师。开班典礼由安乡县教师进修学校校长张友志主持,...

——山东省东营市东凯第二小学“跨学科项目化教学”实践探索

山东省东营市东凯第二小学(以下简称“东凯第二小学”)通过探索实践“跨学科项目化教学”综合改革,积极强化学科间的相互关联,带动课程综合化实施,在促进学生举一反三、融会贯通中实现高素质发展。以统整理念引领跨学科项目群建构东凯第二小学开展的“项目化教学”综合改革,注重以统整理念引领跨学科项目群建构,以此促...

基于整体教学论的跨学科单元教学设计

本文基于上海市初中信息科技学科开展跨学科的单元整体教学的设计与实践,基于课程目标、学生经验与社会生活,围绕单元主题,对单元内容进行整合或重组,建立了学习内容与学科育人之间的联系,以促进核心素养的达成。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》指出,义务教育课程应遵循加强课程综合、注重关联的原则,强调加强课程...

“2024新课标背景下跨学科项目式教学设计与实践专题研讨会”于...

她指出,在新课标背景下,教育应注重培养学生的综合素质和跨学科能力,而跨学科项目式教学正是实现这一目标的有效途径(www.e993.com)2024年11月15日。张教授详细介绍了跨学科项目式综合课程设计的逻辑和路径,讲述过程中结合了案例分析三个层面为研修老师进行了详细的分析和解读,包括如何设置课程目标、选择合适的跨学科主题、制定实施方案以及进行评价与...

精进教研,聚力前行:红岭实验小学开展“大单元·大观念教学设计...

接下来，张华教授带老师们继续深入剖析：何为“概念”、概念的特点和概念的重要性，又从“如何提取概念”着手，生动诠释了在新课标指导下的大单元教学设计中提取概念的重要两步：选择恰当的跨学科概念和提取学科概念。他结合具体生活事例和教学案例，诠释了事实性问题、概念性问题和辩论性问题的区别。教师们也纷纷表示...

跨学科和项目式成教育热点,优必选教育如何助力学校“智能学和智能...

行知元项平台有几个核心功能,包括AI赋能教学设计、AI赋能课堂教学和AI赋能教学评价,帮助老师解决项目式及跨学科教学设计、跨学科知识关联、个性化评价、教学资源搜索与关联等关键难题。针对AI辅助教学设计环节,教师提出需求,行知元项可以根据教师教学年级,学科,AI生成的探究问题,AI推荐的跨学科关联知识等,生成教学简案,...

国际科学教育跨学科概念研究的现状与启示——基于近10年WOS期刊载...

一部分文献根据《新一代科学教育标准》附录G中对于跨学科概念的实施指导建议开展教学设计研究[5]。4理解跨学科概念:测量与评价研究综观国际跨学科概念的测量与评价研究,在评价主题上倾向“能量”与“模式”跨学科概念。测评内容呈现出从检测单一学科知识理解水平,发展为检测多学科知识理解水平;测评形式方面,概念测试...

李铁军:关于跨学科主题学习的几点思考

总之,无论是以单学科还是多学科发起跨学科主题学习,都对教师提出了高标准的学科素养和教学能力要求。通过明确教学目标、设计跨学科项目或活动、整合教学资源、加强学科间的沟通与协作以及采用多元化评价方式等手段,可以有效落实跨学科主题学习,全面提升学生的综合素质和跨学科思维能力。